吴发鑫
甘肃省武威市凉州区五和乡九年制学校 邮编：733015
【摘要】：现代教育理论强调学生在教学活动中的主动参与，对学生实施主动性、参与式教育。师生互动，让课堂氛围和谐平等；生生互动，让思维能力在共振中激活；情知互促，让智慧负载着情感；教学互动，让课堂教学丰富多彩。教师必须用动态生产的观念，让学生充分参与课堂教学，鼓励引导学生大胆提问，勇于发言，灵活地开展教学活动，使我们的数学课不仅有它的严谨美、结构美、艺术美，而且产生它的动态美。
【关键词】：参与式；师生互动；生生互动；情知互动；教学互动
现代教育理论强调学生在教学活动中的主动参与，认为教育的实质就是对学生实施主动性、参与式教育。课堂是师生共同活动的天地，就应该讲究课堂教学的艺术，在教学中应唤起学生的主体意识，开发学生的智力潜能，激发学生主动参与的意识。师生在互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，产生课堂教学的动态美。在这样的课堂上，要求教师与学生如朋友般地交流感情，用生命呵护生命，用自由唤醒自由，进而把学生的精神生活引向美好的境界。
一、师生互动，让课堂氛围和谐平等
有位教育家曾说过“上课，是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。”因此，给学生营造宽松、和谐、平等的课堂氛围，一方面可使学生处于积极、活跃、自由状态之中，在师生对话中学习知识领悟前所未有的经验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，从而建立起自信，产生学习的兴趣和激情。另一方面，教师也可体验到心灵的丰富，建立了师生人格上平等的探究式的课堂教学模式。教师与学生相互沟通，师生互动,“想学生所想，思学生所思。”这样的课堂，才能使枯燥的数学公式、定理、概念鲜活起来。师生可以相互切磋与商量，补充与讨论，赏识与肯定，倾听与沟通。允许学生错了重答，答不完的允许补充，可以发表自己的见解，从而使课堂生动、活泼，学生在这种情况下掌握的知识印象最深刻、最牢固。
二、生生互动，让思维能力在共振中激活
学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，是构建和谐课堂氛围的一种有效的手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，在生生互动中，每个人都处于一种相对的放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，为每个学生提供了“畅所欲言”的机会。其次，在互动中，学生可获得更多的思维方法和思维结果，对拓展他们的思维空间、培养思维能力大有帮助。例如，在教学“勾股定理”一课时，学生分组操作（画直角三角形），实验（测量三边的长度），探究(三边的关系)，计算得出直角三角形三边的关系。通过这样学生间的互相交流，讨论，激活了思维，拓展了思维空间，培养了思维能力。
三、情知互促，让智慧负载着情感
学习本身就包含“认识和情感”两个方面。学生学习新知识，总是在一定情感中进行的。教学活动只有触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，才变得高度有效，才能激起学生求知的欲望，调动学习的积极性。实践表明，课堂教学中伴随着认识活动的情感越深刻，相同时间内接受的信息越多，遗忘的速度也越慢，认识水平的发展自然也就越快。可见情与知的发展是平行的，互为条件，互相促进，和谐共进。例如，在教学“直线”时，一位老师这样描述：直线可以向两方无限延长，穿过山川，突破大气层，直到九霄云外而无穷无尽。这位老师的情感之作，使学生兴趣盎然，同时也领会了直线的无限延伸性。“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”老师如果只顾自己滔滔不绝地讲，而不想方设法使学生产生高昂情绪和智力共振的状态，就会使学生疲倦、厌烦，精神生活也会苍白无力。
四、教学互动，让课堂教学丰富多彩
每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，一堂课的丰富性大多源于它本身的生成性，即在上课的过程中会产生一些即发的、非预期的教育性因素。同时，学生在知识掌握过程中意义的生成是不同的，由于学生具有不同的知识结构、认知方式及成长环境，学生最终掌握的意义也有差异，这也是创造性学习的源泉。实践证明，教师对课堂中生成性加以把持与整合，可对学生产生最佳的教育影响。同样对教师来说，那种具有积极意义的生成无疑会使其对课堂教学更加热情、更加投入，也更加理解和热爱自己的职业。
在数学课上，只有学生直观操作，大胆质疑，勤于动脑，积极探索，才能有效地促进学生情感发展，人格发展，个性发展。如果教师按照预先的设计教案走，学生只能扮演配合教师完成教案的角色，师生都被教案牵动着，支配着，影响学生思维的发展。因此，开放课堂，顺着学生的思维组织讨论交流，充分让学生去对比，去选择，去发现，让学生在课堂上真正地“活”起来。
总之，随着时代的发展，社会的进步，教育的改革，数学教育应为所有的学生提供平等的学习数学的机会，并相信所有的学生都能够热爱数学，思考数学，交流数学和运用数学。为此，教师必须用动态生产的观念，让学生充分参与课堂教学，鼓励引导学生大胆提问，勇于发言，灵活地开展教学活动，使我们的数学课不仅有它的严谨美、结构美、艺术美，而且产生它的动态美。
论文作者:吴发鑫
论文发表刊物:《未来教育家》2016年8月
论文发表时间:2016/9/18
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