刘子如 山东省招远市张星镇张星学校 265403
摘 要：德育是各学科教学中非常重要的组成部分，是教师在小学教学工作中的一项重要任务。数学虽然是一门注重逻辑的学科，但它本身蕴含大量的德育内容。教师要在数学教学中，结合该学科的特点，对学生进行品德教育，让思想品德教育有效渗透到数学教学中去。
关键词：小学数学 德育渗透 策略探究
数学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？
一、充分发挥教师的人格魅力
教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不被学生有意无意地仿效。因此，教师要树立“学高为师，德高为范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”；教师应注意举止端庄、语言文明、实事求是，要有博爱之心、无私之情、容人之量。通过教师的耳濡目染，使学生的性情得以陶冶。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对以后的学习工作都有巨大的推动作用。数学教师待人诚恳，公私分明，在教学中也是显而易见的，学生在无形之中就会被教师的诚恳感染，对教师的处事方法感到敬佩，可见高素质教师带来的巨大影响。
二、运用典型事例，激发学生爱国主义热情
在小学数学教学中，我紧密结合教学内容，充分运用典型事例，不断对学生进行为建设伟大祖国，振兴中华民族而勤奋学习的教育。我利用数学史上的典型材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。在学习《圆周率》时，我介绍祖冲之是我国历史上一位杰出的数学家，他在世界上第一次准确计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一计算结果比欧洲数学家求得同样的结果早一千多年。在教学百分数时，我出示我国人口占世界的22%，我国的耕地占世界的5%”的数据，学生通过分析两个百分数的意义，深深感受到我国仅用世界5%的土地，养活了世界22%的人口，而且国家繁荣富强，人民安居乐业，进而进行国情教育，培养学生从小关心国家大事的意识。
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三、结合生活，培养学生的高尚情操
小学数学教师除了利用原有的课本教材，还可以联系生活，在生活实例中对学生渗透思想品德教育。例如在教两位数相加减时，教师可以让学生思考计算：“原本一辆公共汽车上面有15个人，中途有6个人下车，再上来9个人，请问现在车上一共有多少个人？”教师在教学时，除了要引导学生从数学的角度出发去思考解决的办法，还要渗透学生平时搭乘公共汽车时，应要“先下车后上车”，养成谦让的美好品德。如今的社会人们更加热心于公益事业，比如帮助贫困地区学生完成学业。假设资助一个贫困地区的失学儿童重返校园需要300元，那中国13亿人口，每个人捐赠1元，那这笔钱可以资助多少名失学儿童重返校园？通过这样的一道题目，不仅考查了学生的计算能力，同时也能让学生意识到自己现在的读书环境是多么的珍贵，要学会珍惜学习的机会，还能培养学生的爱心，让他们愿意去帮助有需要的人。联系生活实例进行思想品德教育的渗透更有效，因为这些实例都是事实，比较贴近学生的生活，说服力也比较强。
四、利用数学的形式美培养学生高尚情操
数学经历了上千年的沉淀，数学美是其文化内涵的具体表现形式之一，它包括数学概念的简单性、统一性，数学命题的概括性、典型性，数学图形的和谐性、对称性等。比如，在讲几何问题时，强调对称和统一美；还把问题引向了学生的日常生活：教室的布置、黑板报的版面、学生的仪表等，以此引导学生树立正确的审美观。教学时，还要善于通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及精心的板书等尽量表现数学美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受，使学生在学习过程中得到愉悦，从而完善品德。
五、理论联系实践，积极实施德育教育
在教育的过程中，如何让学生有切身的体会，意识到教育中德育的重要性，也是教育发展中的重要环节体现。而小学生是所有受教育对象中可塑性最强的学生群体，德育教育也应该从小抓起，这样效果好，而且影响力大，对学生未来的品德影响也是非常大的，例如，在学习“分数的乘法”相关知识时，教师可以首先带领学生对分数的概念和认识相关知识进行温习，然后设置一个“和妈妈分蛋糕”这样一个教学互动环节。提问：同学们母亲节到了，让你和妈妈分享一个蛋糕，你会怎么分？按照教师的提问，学生们开始思考并积极主动地做出回答，蛋糕的分法也五花八门，有二等分、三等分、五等分，等等。整个教育机制的角度出发，其教育的影响以及教育的意义都是十分重大的，所以，无论从总体的效应出发，还是从个体发展的角度分析，德育教育都是教育中非常重要的环节，务必需要将教育的理念深入到实践之中，通过现实的环境更好地培养学生的德育教育，二者相辅相成，不可或缺。同时也是中华传统美德的体现，具有很深层次的道德教育的意义，也是未来综合性的人才必备的素质。
总之，小学数学课堂上的德育渗透是对传统数学教学模式的突破，教师在进行数学教学时要充分挖掘有用的资源及时地向同学们进行德育渗透。满足新课改的发展要求，完善素质教育理念。需要教师进行合理地渗透，学生全神贯注地领悟，才能促进学生全面的发展。
参考文献
[1]李文琪 探究小学数学教学中德育教育的渗透[J].好家长，2016，（05）。
[2]胡勇 小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].教学研究，2016，（03）。
[3]马红玉 如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].实践教学，2017，（11）。
论文作者:刘子如
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 德育论文; 小学数学论文; 培养学生论文; 德育教育论文; 《素质教育》2018年1月总第258期论文;