湖北省咸丰县忠堡镇民族中学 445600
议论文阅读，应在把握其文体特征及弄清答题方向和确定答题思路的前提下，选择恰当的解题方法，才能有效而迅速地解题。下面举例予以说明。
享受生命——梁衡
1.“享受”这个词在很长一段时间和大部分时候是被当作贬义词使用的。随着年纪增长，阅历增多，才知道这种理解未免狭窄。生命是博大丰富的，可享受的东西无穷之多；生命又是短暂的，许多有意义的东西稍纵即逝。我们对享受的理解，既不能偏窄，更不该冷漠。2.当然，那种剥削、占有、挥霍式的享受，是最低级而不入流的。我们这里讨论的是全面的享受，他实际是对生命的认识、开发和利用。要达此点，先得有两个条件。3.一是勇气，就是对生活的勇气，鲁迅所谓直面人生，古人所谓舍我其谁，现在的流行歌曲唱的：潇洒走一回，痛快活一场。对生命没有充满信心的人，不热爱生活的人，是不可能享受到生命之果的。望高峰而却步就看不到极顶的风光。将出海而又收帆，就体会不到惊涛骇浪。4.二是创造。生命之身是父母所赠予的，而生命的意义却全靠后天的开发。可以说，你有多少创造，就有多少享受。马克思、毛泽东、邓小平、哥白尼和牛顿、爱因斯坦都分别创造了一个新学说，并因这个新学说开辟了一个新领域、一片新世界。因此，他们生命中就有了一种特别的滋味，就多了一份特殊的享受，我们这些常人是无论如何难以看到的。5.如此说来，“享受生命”这句话又是多么沉重，就像“我要登上珠穆朗玛峰”，不是随便哪个人都敢开口说出的。达尔文、爱迪生、等人完成伟大发现时，都说过类似的话：现在生与死都已无所谓了。因为他们都已享受到了生命中最成功、最华彩的段落。就是那些壮志未酬、行将赴死的勇士，如文天祥、林觉民等人，也是一种对生命成功的享受。当常人将父母给予的血肉之躯用来做衣食之享时，他们却将生命的炸弹做最后一掷，爆出无限的光热，通过凤凰涅磐，得到了永生。他们不但生时享受事业之乐，理想之乐，身后还永享历史之功和人格之尊。6.追求物质的进步和精神的自由，或曰两个文明，就是人类生存奋斗的最基本目标。我们不是苦行僧，我们的许多劳动、斗争、牺牲，就是为了能在行动之后享受这幸福的结果。人生之中从最基本的吃饭穿衣，到无尽的物质和精神享受，这是一个多大的库藏，多么宽广的领域，你一方面可以最大限度地去开发、创造和丰富，另一方面又可以尽情地去利用、索取和享受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个真正懂得享受生命的人，不但将造物者给他的一切都能尽情享受个够，他还进一步享受着自己的创造，更还有少数杰出人物又能跨越时空永享历史的光荣。7.但是请别忘记，造物者同时又制定了一条铁的规律，生命只有一次，并且时间有限。所以我们对生命的享受不会从容，也不会没完没了。生命是一根甘蔗，甜甜的，吃一口就少一节。让我们好好地珍惜它，细细地品味它，尽情地享受它。（摘自《经典美文》2008年10期，有删改）
（1）作者认为，全面地享受生命实际上是___，要达到这一目的，就要具备___和___两个条件。 （2）在第5自然段中，作者为什么说“‘享受生命’这句话又是多么沉重”？（3）第6自然段说：“更还有少数杰出人物又能跨越时空永享历史的光荣。”你能举出一个例子并稍作分析来论证这个观点吗？
（1）题、（2）题考查的是筛选并提取段中的信息的能力，需要运用对应法等解题方法。在用对应法解题之前，还必须认真审题，尤其是（1）题。（1）题的第一空应填的短语，其实就是对“全面地享受生命”涵义所作的阐释，而二三两空应填的词语，则是实现第一空应填短语所表达的目的的“两个条件”。有了这样的具体分析和把握，就可将确定大方向——2自然段，抓住段中的二三两句来思考作为解题思路，并在此基础上运用对应法，分别从二三两句及3、4两个自然段的中心句中提取有效信息，迅速将其转换成答案，即一空填“生命的认识、开发和利用”，二空和三空分别填上“勇气”和“创造”。而对（2）题的审题，难度没有（1）题，但确定解题思路和实际解答却比（1）题难得多。其解题思路是：确定大方向——5自然段中1句以后的句子，联系3、4两个自然段，着重从两个方面分析为什么说“‘享受生命’这句话又是多么沉重”。而对应法解决的只是大方向正确的问题，正确答题还需要借助解答（1）题的知识经验，通过分析、综合乃至整合来具体解答（2）题。因此，综合运用对应法、联系法、比较法、探究法（获取隐含信息），我们就可以这样来回答（2）题：因为享受生命离不开勇气和创造；要得到最大的享受，就要付出最大的劳动、斗争甚至牺牲，就要取得成功，实现人生的意义和价值。
（3）题主要考查学生用论据来证明观点的能力，重点是在围绕观点选择论据的基础上，用简练的语言对论据稍作分析来证明论点。主要运用对应法、模仿法和分析法来解题。这样的考查，是引导学生将议论文的读写结合起来，其针对性非常强。相当一部分学生写议论文，惯用的模式是“论点+论据”，提出论点之后，就用一个或几个论据来证明，往往缺乏对论据进行简要的分析，免不了有简单罗列论据之嫌。而此题正是针对这种倾向，以中考命题为导向，引导学生将议论文的读写结合起来，以读促写，学习以对所选择的论据稍加分析的方式来论证论点，以增强议论的逻辑性和说服力。同样的道理，只有能把握论点与论据之间的关系的学生，有相关的写议论文的能力的学生，才能运用对应法、模仿法和分析法来围绕论点补充一个事实论据并作简要分析。
当然，议论文阅读的解题方法并不限于以上所介绍的几种，但结合试题，拙文只能就上述几种解题方法做点怎样具体运用的说明，并在说明的过程中涉及到了解题策略，以利于学生在议论文阅读训练中，注重夯实基础，即把握文体特征，注重审题，并在此基础上选择恰当的解题方法，使自己如虎添翼，提高议论文阅读解题的水平和能力。
论文作者:文件
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
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