广西玉林市玉州区钟周小学 537000
摘 要：学生问题意识的培养应该从小抓起。培养中低年级学生的问题意识，教师要做到循循善诱，鼓励和引导学生大胆提出问题，并教给学生发现问题、善于提问的方法，灵活运用多种教学方法，指导学生提出有价值的问题。
关键词：中低年级学生 问题意识 语文阅读
问题意识是指学生在认识活动中，对现有的知识经验和一些难以解决的问题产生怀疑、困惑、焦虑的心理状态，从而有了探究的欲望，并不断提出问题和解决问题。语文课程标准提出了提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神要求。可见，新课程改革实施中，培养学生问题意识是极其重要的。下面浅谈在语文阅读课中如何培养中低年级学生的问题意识：
一、循循善诱，激发学生提问题的兴趣
中低年级的小学生天真纯洁，思想活跃，求知欲旺盛，好表现，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而这颗种子能否发芽，一定程度上取决于执教者能否善于引导。这就需要教师付出一定的耐心和用心，循循善诱，激发学生问题意识。比如我在执教《回到自己的祖国去》一文时，当学生自读课文后，我给学生抛出了一个简单的问题：大家在阅读课文的时候遇到了什么困难？这时班上小手如林。甲生说：我不懂“惊异”和“学识”的意思。乙生说：“兴奋”的“兴”字和“高兴”的“兴”字读音一样吗？丙生说：华罗庚回祖国去干什么？华罗庚是什么时候的人？……因为面对的是低年级的学生，所以我把他们的问题一一列在黑板上，并及时地表扬和鼓励这些勇于提问题的学生。虽然这样做会费点时间，但是学生看到自己提的问题被列在黑板上呈现在全班同学的面前，还受到老师的表扬和欣赏，那么学生会感受到爱、得到鼓励，从而对上语文课也有了兴趣，对课堂提问的积极性也会越来越高。
二、教给学生发现问题、善于提问的方法
著名科学家李政道说过：要教学生“学问”，必须首先从教学生学会“发问”开始，没有自己的问题，就永远没有发展和前途。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，问题是学生思维活化的源头、学生主动学习的基础，教师若能积极引导和鼓励学生发现问题和提出质疑，学生们的发现欲望便能得到提升，在课堂上，教师则真正成为学生学习的引导者和组织者。但是在课堂上，我们可以看到这样的情景：学生想提问的热情高涨，可是站起来后，却摸着脑袋吱吱唔唔地不知从哪里问起。我想这除了和他们的表达能力有关外，还和他们不懂提问的方法有关。针对这些情况，我首先告诉他们提问时可以用一些疑问代词，如为什么、怎么样、如何、什么等；当我们想知道解决问题的方法时，可以用“如何”“怎么办”等来提问。如在教学《平分生命》一课时，学生针对课题提出了“为什么要平分生命”“如何平分生命”等问题。
三、指导学生提出有价值的问题
1.在预习中示范指导。钱梦龙老师在培养学生问题意识时认为：在训练初期，教师可以做示范提问，对学生的提问给予评价，让学生知道怎么提问是好的、怎么是不好的。由于中低年级的学生还没有预习的习惯和预习的方法，甚至还不知道何谓预习，所以训练初期，教师可以在课堂中授新课前指导学生预习，可以给学生提出有指导预习的引领性的问题，建议学生围绕这些问题认真阅读思考课文，把不能回答的问题记录好，并鼓励学生在阅读过程中针对字、词、句子等把遇到的新的问题记下来，并在课堂上把这些疑问提出来。
2.引导学生在阅读课文题目时提出问题。题目是文章的眼睛，通过这双眼睛我们便能大致看清楚文章的内容。对于中低年级的学生，教师应该让他们边读题目边思考，引导他们如何从题目发问。如《植物妈妈有办法》可以引出“植物妈妈是谁”的问题，《做灯笼》可引出“谁做灯笼”的问题，《珍贵的教科书》题目为什么用“珍贵”……这样，在经过一段时间的训练后，学生看到一篇课文的题目后，脑海中便能自觉地闪现出和题目有关的甚至和文章内容有关的问题。由于他们一开始就能提出比较有针对性的问题，课堂便很快进入了状态。
3.引导学生在阅读中心句时提出问题。中低年级的课本有很多课文已经出现了围绕一句话来写的段落，即存在着“中心句”。所以，教师首先要教会学生发现中心句，然后引导学生从中心句中发现问题、提出问题。如《珍贵的教科书》一文第二段第一句：“当时，我们的学习条件非常艰苦。”可以引导学生从这一句中心句提出问题：从哪里能看出当时的学习条件非常艰苦？学生也能从问中知道当时的学习机会是多么不易，这样一来学生的思想也会受到潜移默化的教育。
4.引导学生从最感兴趣的地方提出问题。中低年级的学生活泼好问，在他们的眼睛里，世界是纯粹而新奇的。在语文阅读课里，当学生读到有感触的地方时，他们往往藏不住心中的喜悦，从而表现出乐此不疲的探究欲望。这时要是教师能及时捕捉和利用这一契机，创设情境，善于引导，学生的问题意识便会被激发出来。
此外，教师还要启发学生对问题进行归纳、分析、筛选。当然，对于中低年级的学生来说，做这些会有一定的困难，但是只要教师耐心经营、指导得法，学生的问题意识定能逐步得到培养和增强。
参考文献
[1]杨春茂 主编 李吉林与情境教育[M］.北京师范大学出版社，2006。
[2]郭敬敏 伊卫东 孙淑芝 主编 教师教学基本功的新修炼（小学语文）[M］.光明日报出版社，2010。
论文作者:何永丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
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