相 虹 山东省邹城市第三实验小学 273500
在英语教学中，培养学生听说读写的能力是训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。我认为，在课外作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、合作交流的作业。这样，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，也有利于学生个性化、自主化发展，培养学生的主动学习意识，丰富学生的课外知识。
经过本人的教学实践，我在学生课外作业的设计上作了如下尝试：
一、找一找，记一记
现行英语教材中的许多语言源于生活、贴近生活，因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设一座语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。学习了26个字母后，我布置学生到生活中寻找字母，注意收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业内容也十分丰富，如CD、CCTV、KFC、NBA、WC、Coca-Cola、Sprite、hamburgers、pizza、taxi等，有的在电视上找到了“Panda”，有的在洗衣机上找到了“Little Swan”，有的在洗洁精上找到了“White Cat”，有的还找到了“Made in China”、“No smoking”、“Do not touch”等，然后再用本子记录下来。如此长期积累，能较好地丰富学生的英语词汇，学生体会到成功的喜悦，获得了不同程度的成就感，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，为下一步的学习打下了坚实的基础。
二、画一画，贴一贴
学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记硬背，他们会产生厌烦的心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。教学中，可以让学生在练习本上自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习了bed、sofa、table、light、telephone、fridge等单词后，我布置他们为这些物品贴标签。学生用心书写单词并精心装裱，贴到了各类物品上。这样，抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易得多。再如学习了bedroom、bathroom、sitting-room、kitchen等单词之后，可组织学生画一画自己的卧室，比一比谁的卧室最美，同时也可以让学生运用所学的英语谈谈自己所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。
三、说一说，演一演
语言具有交际性，只有在实践的过程中，语言的魅力才能显现出来。学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。
比如，三年级小朋友刚学了一些简单的问候语“Good morning”、“Hello”、“Hi”等，见到他们，我便主动地问候，鼓励学生回家后跟爸爸妈妈用英语进行交流；要求学生把学会的英语歌曲唱给父母听，每次情况都记录下来作为家庭作业；鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国人交流。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习的劲头。另外，我根据教材和所学知识设计排练了一些情景剧让学生表演，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了他们的交际能力、形象思维能力和创造力。
四、读一读，听一听
语感是从不断的朗读和收听中潜移默化形成的，而优美的语音、语调少不了要反复地听录音，但是单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦。为了提高学生的朗读水平，我要求每一个学生准备一盘空白磁带，每到周末就用录音机把本周学到的字母、单词、课文或歌曲录下来，带到课堂上放给同学们听，大家互相鉴赏、互相交流。这样一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯，另一方面使学生的朗读水平在对比中得到了不断的提高。
五、问一问，做一做
设计调查访问，这类作业贴近生活，富有启发性，又能训练学生的听力。如在教学Hobbies时，让学生用句型“Do you have any hobbies?”、“What do you like?”课后对同学进行调查访问，既操练了句型，又了解了同学的兴趣爱好，进一步熟悉了同学，将所学的知识内化为自己的东西。又如学习了日期的表达方法后，我让学生调查班级同学的生日并记录下来，每当班上有同学过生日时，课堂上大家就齐唱生日歌，很多学生还制作了精美的生日贺卡，用英语给过生日的同学送上了浓浓的祝福。这不仅较好地操练了所学的内容，而且增进了同学间的友谊，充分调动了学生动脑、动口和动手的能力，开发了学生综合运用语言的能力。
六、办一办，赛一赛
这是小组合作完成的一种作业。如学完问候，我经常让学生自由组合，表演英语会话或短剧等，评选出最佳表演组，很好地激发了他们的求知欲和表现欲，让他们积极主动地投身到学习活动中来，从而收到良好的学习效果。在教完昆虫类的单词后，我让学生合作办了一期昆虫小报，要求学生画出自己所喜爱的昆虫，并用英语描述其特征或生活习性，然后在全班进行小报展。同学们都办得非常漂亮，并写出了：“Insects are our good friends, we should get on well with them.”学生在这类活动中互相帮助、互相感染，长久保持学习英语的动力，形成了良好的英语语感，培养了合作意识。
在新课程理念的指导下，教师应认真地把握学生的心理特征、学习习惯、兴趣爱好以及学生的英语程度等等，设计丰富多彩、形式多样的课外作业，激发学生的学习兴趣，让学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的想象力和创造力，从而极大地提高学生的英语能力和素养。
论文作者:相虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
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