摘要：小学阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。《语文课程标准》提出要全面提高学生的语文素养，而语文素养的组成是多方面，其中形成良好的语文学习习惯就是很重要的一条。
关键词：小学语文；学习习惯；策略探究
中图分类号：G655.23文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0101-01
叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯，教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”叶圣陶先生的教育思想源于实践，充分说明培养好习惯的重要性，也说明习惯培养是教育教学的重要组成部分，是教师、更是小学教师责无旁贷的任务。小学生意志力薄弱，坏习惯不用努力就会形成，改起来则很不容易。教师必须以敏锐的目光关注每个学生，随时发现偏差并及时指正。教师需要耐心地通过反复的督促指导和正面引导，要重视学生意志力和持之以恒精神的培养，在扶助、指点、鼓励和严格要求下，使学生的习惯培养落到实处。那么作为教小学师，如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？
1培养学生课前预习的习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。预习可以有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致。让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗。或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
2培养学生书写工整的习惯
学习语文课之始，我们就开始关注学生的写字姿势，重视书写的正确、端正、整洁。到高年级时逐步在学习实践中养成“姿势不正确不动笔”的习惯。同时，树立“提笔即是练字”的意识，不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。在低年级阶段，学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，从而自己主动放弃了良好写字习惯的培养。但只要有恒心，有毅力，日复一日地坚持下去，就能越写越熟，做到既写得好又写得快。也就是到了到高年级阶段，学生就会养成规范书写、认真工整的好习惯。
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3培养学生认真阅读的习惯
在阅读前，小学高年级学生需要学会从众多的课外读物中自主选择适合自己情况并且有益于自己发展的书来学习；阅读时，应当讲究阅读的质量，养成“一边读一边想”的习惯，学源于思，思源于疑。一些语文课文要边读边想像，借助形象地感知其中的重点词句来更好的创造性地理解课文，准确地把握文章主旨。其次，养成阅读时动笔圈点、笔记摘抄的习惯。阅读时，动手动笔可以帮助学生更好地理解、记忆其中的优美词句和重点段落。另外，阅读到打动心灵或给以重要启发的句子时，可以反复阅读，做到有感情朗读。养成课外阅读的习惯的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。高年级的学生要达到专心阅读，能够较快地把握文章的主旨，较好地欣赏、评价所阅读的课文。
4培养学生勤于动笔的习惯
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。 外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日，就养成习惯了。养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
5培养学生良好的作业习惯
有时，采取一些小策略，可能会对培养好习惯大有裨益。比如，在培养学生良好的作业习惯方面，老师从培养学生记录家庭作业的习惯做起，采取了许多有效的方法。刚入学，就用图画加阿拉伯数字的方法教学生记作业：嘴的简笔画表示读，笔的简笔画表示写，小耳朵表示听……学了汉语拼音后各科老师又都用拼音在黑板上书写作业要求；后来记作业的小本子又由语数英各一本变成了全部记在一个本子上，简化了家长和老师检查的程序；还让学生准备了一支浅色水笔，完成一项涂一项。对有困难的作业，做出特殊标记，以便询问，质疑。这样，既可避免漏写作业，又可以发现学习中的问题。我们还将课堂作业和家庭作业合为一个作业本，这样，家长可以根据课堂作业的质量、老师的批示及批语，来指导学生做好家庭的巩固及拓展练习，并有针对性地记录孩子家庭学习表现及出现的问题。这样，作业本就成了学校、家庭、老师、家长及时沟通的纽带，保证了家庭作业的质量，促进了学生认真完成作业习惯的逐步养成。
总之，培养学生良好的学习习惯，需要在学习中让学生多思，善思，深思，做到据学而问，问中而学，学生学会了思考，也就才有好的学习习惯。学生有了良好的学习习惯，教学才会有创新，新课程改革的小学语文教学目标才能落到实处。
参考文献
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[2]戴晓丽.培养小学生语文自主学习能力的策略探究[J].课程教育研究,2015(7):37-38.
[3]林秋芬.小学高年级语文教学中语文素养的培养策略探究[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2014(1):132.
论文作者:袁凯
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
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