管瑞新 乌鲁木齐市第五中学 830000
【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学。怎样在物理教学中创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创新精神和创新能力，使学生发展性学力和创造性学力不断得到培养，这是摆在我们面前的一个急迫任务。中学物理教学与创新能力的培养有教师要提高认识、转变观念、优化课堂教学、改革教学方法和重视实验教学、提高学生实验能力。
【关键词】中学物理；教学；创新
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-089-01
在传统的教学中，往往只注重思维能力、应用能力、口头表达能力和抽象概括能力，而忽视了创新能力的培养，而物理又是一门基础自然学科，所学知识都是与我们日常生活紧紧相连的。所以在物理教学改革中，开展创新教育是适应时代发展的必然趋势，是物理教学改革持续发展的必由之路。
1 树立创新观念
传统教育观认为，学生是教师教育和管理的对象学生与教师之间只是教育和受教育的关系，在教学中形成了以教师为中心的师“讲”生“听”师“问”生“答”的教学模式。教师做为素质教育的组织者和实施者，肩负着传播文明，塑造人类灵魂的神圣使命，影响着人类社会的未来，因此教师观念的创新是创新教育的基础，只有教师具有创新观念才能教给学生科学的思维方法，挖掘自身潜能，从而点燃学生创新的火花。
2 培养创新意识
创新意识的培养就是推崇创新，力求创新，而问题意识就是创新意识的起因和创新思维的动力。在物理教学中，随着教学改革和探索的不断深入，物理教学模式应由封闭式变为开放式，由课堂变为学堂，还给学生以读书、观察、实验、讨论、总结、运用的主动权，让他们有充分独立思考的时间和空间，学生才能勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，令他们的创新意识得到发挥和培养。例如在凸透镜成像之前，先不讲新的内容，而是遵循学生的认识规律，去创立物理情景。拿一个凸透镜在班级的窗户和墙壁之间来回移动，学生们各个瞪大眼睛看着老师，突然考到墙壁上出现了一幅彩色的画面，而且是倒立的，同学们大呼：哇。好漂亮呀!哪里来的图画呢？让学生开展讨论后引入新课。仅仅通过一个新课引入的创新，就充分激发了学生的学习热情，收到了事半功倍的效果。
3 塑造创新精神
求异思维是创新思维的核心，同时又是创造力的首要组成部分，因此要求学生具有丰富的想象力，凭借知识和智力积极独立思考问题主动探索知识，从多方位、多角度、多途径去想问题，如一题多解一题多变，举一反三等。教师要结合教材中的物理学发展史讲解物理知识在现代高科技领域的应用，使学生知道物理学史是智慧的历史，是创新的历史。而科学的发展。发明创新不是一蹴而就的，而是要有创新精神，并经过长期坚持不懈的努力。
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4 整合信息技术创新
随着信息技术知识的普及，利用计算机辅助物理教学已被更多的教师接受，这是一种新型的行知有效的教学手段和方法，他可集文学、图形、图象、音频等多种媒体手段于一体，把静态、枯燥的知识融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更加充实，形象更生动，能刺激学生的听觉视觉感官。从而激发学生的学习兴趣，使他们产生了强烈的学习欲望，形成学习动机。
5 增添创新实验
实验是探究学习物理知识的重要手段，是物理教学中不可少的重要内容，但仅仅靠课本上的演示实验，分组实验远远不够。教师要根据教学内容开展实验性活动，增加创新实验。如在讲摩擦起电现象的时候，我们增添这样一个实验题：用两根很细的锡箔纸做成小手的形状分别挂在起电器的金属球上，然后开始摇动手柄，奇妙的现象发生了，看到两个小手“友好的握手”，于是我就追问同学们，如果老师把这两个小手同时挂在一个金属杆上情况会怎么样呢？我先让学生猜想，小组进行交流讨论，说明各个小组猜想的依据。大大调动了学生参与课堂的积极性。老师并不急于给予评价，越是这样学生越是想知道哪个观点是正确的。于是我通过实验让学生来观察，来验证猜想的正确性。每个学生都瞪着大眼睛仔细的观察，恐怕落掉了每一个细微之处。经历这样的教学过程全体学生都能把这个现象解释的很完整。
6 提高创新能力
创新能力是创新精神的最高境界和最终体现。它主要包括对信息加工的能力，动手实验操作的能力以及熟练掌握运用创新技术的能力，创新成果表达能力等。事实上，创新意识、创新精神、创新实验、创新能力都是互相包含、互相融通、互相影响，从而构成创新人才所必备的因素。
7科学评价，培养学生创新思维能力
实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有！教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价成了其中的重点。我认为新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我在今后的教学中努力的方向之一。
总之，在物理教学中，如何能更有效地培养学生的创新能力，是广大物理教师和教育科学研究者的重要课题和任务，对深化物理教学改革，实施新课程，全面推进素质教育具有重要意义。
参考文献：
[1]张卓超.物理教学中创造性思维能力的培养[J].新作文（教育教学研究），2011（9）.
[2]陈萦.新课程理念下的高中物理教学与学生创新能力的培养[J].吉林教育，2011（22）.
论文作者:管瑞新
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 创新能力论文; 能力论文; 知识论文; 创新意识论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;