摘要：信息技术在当今社会中起到了不可或缺的作用，然而在面对这一新兴学科时，教师如何创立一套适合信息技术教学的模式将变得尤为重要。社会的可持续发展离不开全球经济化和全球信息化，而信息全球化就意味着社会对信息技术的需求，旨在指导中学教师如何确立自己的信息教学模式。
关键词：信息技术；中学教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0171-01
随着教育界对信息技术教育的重视，各地教育部门纷纷加大投资力度，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。因此树立科学的教学理念，探索新型的教学方法，思考如何提高信息技术教学效果，探索适合中学生信息技术教学模式，培养具有一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，成为了许多教师关心的热点。本人结合在学校开展信息技术教育工作的切身体会，对中学信息技术课堂教学进行了如下分析和思考：
1 作为教师应提高自身的素质，不断充实自己
现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
2 探索新型教学方法
在信息技术课的教学中应采取何种教学方法才能实现教学目标，已成为今后信息技术课教学中值得探讨的重要课题。
2.1 讲授法。运用讲授法，教师可以将计算机知识系统地传授给学生，使学生在较短的时间内获得较多的知识。在进行信息技术基础知识教学时，为使抽象的信息技术课程的基础知识讲解得更明白，教师还可灵活地运用其它方法。如：比喻法，把ＣＵＰ比作人的大脑。把硬盘比作一个由若干小格子组成的大衣柜，通过比喻，化抽象为具体地概括出事物的本质特征，帮助学生形成正确的概念。
2.2 讲练结合法。采用讲练结合法就是在计算机室内上课，教师每讲完一个知识点，学生马上就能实际上机操作。边讲边练的优点是理论与实践相结合，学生容易理解并掌握教师讲授的内容。不足是由于中小学生好奇心强、好动，这样的课堂教学不易组织，若教师调动不当，易形成学生自行其事的局面。
2.3 灵活运用直观演示及任务驱动教学法。为提高教学效果，在信息技术教学中，我经常采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。在教学中，只要我们教师仔细地挖掘，灵活地运用直观的演示，稍加引导就会使学生的学习兴趣“一石激起千层浪”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在《ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ》一节的教学中，学生学会了制作静态的幻灯片之后，教师把静态幻灯片中的一些文字设置为“飞入”的预设动画效果直观的演示。随着“嗖”的一声响文字飞入屏幕，把学生一下子带入一个声形并茂的动态世界，强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣一起涌现，教师再逐一演示制作步骤，整节课的教学效果就会事半功倍，同时还培养了学生的观察能力与创新精神。
3 激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果
3.1 寓游戏于教学之中。电脑游戏几乎对于每个学生来说都有很大的吸引力，游戏是学生学习的催化剂，恰当的运用游戏，也可以激发学生的学习兴趣。信息技术教学中，灵活的采用一些教学游戏，既能活跃课堂气氛，又能收到寓教于乐的效果。比如在打字教学中，由于打字是枯燥乏味的，对键盘的熟练程度、打字水平的提高有一定的困难。为解决这一问题，在教学《键盘指法》一节时，我们利用《金山打字通》中的“警察抓小偷”、“吃苹果”、“打地鼠”、“青蛙过河”等打字游戏，训练学生的键盘指法，学生满足了自己浓郁兴趣的需要，且在潜移默化中提高了指法速度。
3.2 变“要我做”为“我要做”。大纲规定学生上机时时间不少于总学时的７０％。课程改革中，教师不能再采用“填鸭式“的教学方式，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。比如在学生学习掌握了上网浏览的方法后，可向学生提供一些学习网站，供学生上网查阅，学习探究新的知识。又如我在教学《电子报刊的制作》一课时，我自制了多媒体课件，是一张图文并茂的精美贺卡，并链接了一段轻松、愉悦的音乐，刺激学生的感官，把学生带入一种轻松的氛围，激励地对学生说他们可以发挥自己的聪明才智，制作自己喜爱的、比这更漂亮的贺卡，问他们想不想试试，最后看看评评谁的最漂亮。在这种情况下，学生跃跃欲试，在教师讲解下，知道了怎样新建一个文件，如何插入文字、图片，如何保存、关闭文件等。接下来，就是引导学生制作一些比较实际的内容，如给自己最好的朋友制作一张生日、圣诞、春节贺卡等，鼓励学生创意。制作完毕后，让他们互相评比，对学生的突破及时鼓励和表扬。每组评出优秀作品进行展示，这样极大的提高了学生的创新能力。因此，中学生要想跟上时代的步伐，就必须努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。
3.3 整合所学知识，学以致用。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用Ｗｏｒｄ设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用Ｅｘｃｅｌ分析班级成绩，用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ查询资料等。例如，在教学《ＥＸＣＥＬ》一章时，趁学生刚进行了期中考试，教师便在信息技术课上安排学习“如何用ＥＸＣＥＬ制作本班期中考试学生成绩表”，学生感到所学的知识作用大，有实际意义，于是每个人都会十分主动、积极的去尝试制作。
信息技术课列入中小学生必修课程，这对教师来说是一个机遇和挑战。怎样上好信息技术课，让学生了解和掌握信息技术基本知识技能，提高学生学习兴趣以及在教材、教法方面都有待研究、探讨和规范。
参考文献
[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
[2]王健.任务驱动教学在信息学中的应用.
论文作者:吾买尔·吐乎尼牙孜
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月12期
论文发表时间:2018/6/14
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 学习兴趣论文; 指法论文; 信息论文; 《基础教育课程》2018年6月12期论文;