四川省康定市藏文中学 626000
阅读不仅是语文教学的重要组成部分，而且对学生可持续发展影响巨大。为此，语文教师应充分意识到阅读教学的重要性，对阅读教学进行深层次研究和积极实践，以期从整体上提高学生的语文阅读能力。
一、中学语文阅读教学现状
1.注重形式。
中学语文教学不但要传授基础性知识，更要传授阅读技巧，以期逐步提高学生的阅读能力。然而，在语文课堂教学中，诸多教师过于关注基础性知识的传授，忽视了阅读技巧方面的传授，脱离了学生的情感需求，导致阅读教学流于形式，致使学生对阅读教学停留在低层次认识，而不是满足自身情感需求的高层面。在应试教育影响下，教师将主要时间和精力用于考点讲解，对于那些考点以外内容只字不提，人为性缩小了学生阅读范围，给学生的终身发展带来不利影响。
2.学生消极阅读。
目前，消极阅读已经成为一种普遍现象，造成这种现象的原因具有多样性。比如：中学生自我控制能力差，在选择一些读物时过于盲目。许多学生喜欢阅读那些网络小说和动漫作品，因为这些内容通俗易懂，深受学生喜欢，然而这些内容中充斥着一些不良信息，容易误导学生。此外，许多学生丧失了阅读兴趣，为了又快又好地提高考试成绩，学生往往会选择那些教师指定的内容，将主要时间和精力用于知识记忆上，考点耗费了学生主要的时间和精力，以至于学生丧失了阅读兴趣。再者，中学生学习负担重，没有多余的时间和精力进行阅读，因此没有养成良好的阅读习惯。最后，家长过于重视学生的考试分数，忽视了阅读对于学生的重要性，在单一和乏味阅读中，学生逐步丧失了阅读兴趣。
3.中学生理解能力较差。
在阅读教学中，作者发现：一些学生做不到深入理解课文，和作者无法形成情感共鸣。之所以产生这种现象，主要原因在于这些内容都是作者对生活的认识和理解，而中学生对生活缺乏全面认识和深入理解，因此无法深入课文内涵，没法接受作者的情感熏陶。
二、改进语文阅读教学的措施
1.帮助学生形成科学的阅读方法。
在阅读教学过程中，教师应重视方法传授，彰显方法的科学性。课文题目是课文的基础和前提，扮演着画龙点睛的作用；同时课文题目也是课文精髓所在，要想深入理解课文内容，首先要搞懂课文题目。此时，教师应适当传授一些审阅标题的方法，促使学生明确题目在课文中扮演的作用，以期帮助学生深入了解课文内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在阅读某篇课文时，针对题目中的关键性字词和自身独特性，学生通过审阅题目，对课文形成初步的认识。其次，教师要帮助学生认识课文层次，以此帮助学生正确把握课文的来龙去脉。在阅读中，教师要引导学生明确课文描述的主要事物、从哪几方面对事物进行阐述，这就是课文的层次性。最后，教师还要引导学生深入理解课文主题思想。学生只有紧紧抓住主题思想才能深入理解课文内涵。
2.精选读物，激发学生阅读兴趣。
在阅读教学中，教师不仅要传授科学的阅读方法，还要有意识、有步骤地培养学生的阅读兴趣，激励学生将课堂所学运用到课外阅读中。从现阶段而言，许多学生尚未形成良好的阅读习惯，学生阅读兴趣较低，这不利于提高阅读教学水平。作为一名中学语文教师，要想又快又好地提高学生阅读能力，应精选读物，选择那些适合学生阅读的读物，内容要多种多样，语言要生动形象，以期激发学生阅读兴趣。提高学生阅读能力是一项艰巨性和复杂性的工作，不会一蹴而就，为此，我们应遵循由浅及深的原则。其次，教师还要引导学生多层次阅读，除了要阅读那些通俗易懂的读物，教师还要鼓励学生阅读那些应用性读物，也可以帮助学生选择一些合适的读物。最后，教师应定期开展内容丰富和形式多样的阅读活动，培养学生按时阅读和定量阅读。常言道：家长是孩子的第一任教师，家长对孩子的影响不容小觑。为此，教师应加强和家长互动，敦促家长监督学生阅读，以期充分发挥家校合力，提高学生的阅读能力。
3.开展多种形式的阅读活动，激发学生阅读积极性。
当学生养成良好的阅读习惯后，教师应激发学生积极阅读。许多学生缺乏积极阅读的习惯，有些学生迫于家长和教师的压力才不得不阅读，许多学生根本不进行课外阅读。针对学生阅读积极性低的问题，教师应开展多种形式的阅读活动。比如定期开展主题鲜明的阅读活动，诗歌朗诵、角色扮演、歌曲演唱、分享阅读心得体会等等，将阅读定期化激励学生积极参与，在师生交流互动中点燃阅读激情，在阅读中深入感悟我国优秀的传统文化。此外，教师也可以开展阅读心得体会探讨会，要求学生分享字句阅读成果，谈谈阅读后的所感，以期丰富学生的阅读经验。最后，要充分利用多媒体等现代化手段，将那些优秀作品展示给学生，以期激发学生阅读兴趣，在阅读中思考，以期培养学生的阅读兴趣。
4.倡导合作意识，构建开放式阅读环境。
新课改倡导语文阅读教学中将课堂还给学生，教师要引导学生独立思考问题、解决问题，要培养学生现代化的阅读观，这需要师生通力合作，构建开放性的阅读环境。为此，在语文阅读教学中，教师要强化学生之间和师生之间的合作交流，将全体学生分成若干小组，在小组讨论中形成独立见解和分享彼此见解，在思想碰撞中取长补短，不断提高学生的合作意识。
总之，中学阶段是学生身体、心理成熟和发展的重要阶段。为此，教师应有意识、有步骤地培养学生的阅读能力，培养学生形成良好的阅读习惯，以期逐步提高学生的阅读能力。
论文作者:才让闹日
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
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