不言一字，尽显温情
——青少年心理健康问题剖析
江苏省南京市九龙中学 王 瑞
［摘 要］ 随着社会的发展，青少年学生的心理问题正在日益增加，若不能及时疏导，就容易产生心理障碍，不利于学生身心健康，甚至影响家庭和社会。同时，有些孩子的受挫力不足，情绪自我调节能力不够，逆反心理严重等等，教育性的言辞就变得无力。面对学生存在的心理困惑和问 题，本文将从环境建设、教师素养以及教学方法这三个层面试图给出解决方法。
［关键词］ 青少年心理 无言教育 健康心理
随着青少年生理、心理的发展，以及家庭、学校、社会外界多种因素的因素的影响，很多初中生在心理上存在一些困扰。我认为，如果教师的教育方式不当，这些困扰就会放大，成为心理问题，影响学生的健康成长，以至于学生在行为上也出现偏差。在语言的教导无力的时候，不妨用无言的方式带领学生慢慢走向心中的阳光。
一、创建阳光心理环境，照亮学生心理路程
班级心理环境，包括班级心理氛围、人际关系等等。营造良好的班级心理环境，有利于学生在民主、积极、热情的氛围中，与人建立和谐友好的关系，减少消极情绪的产生，利于不良情绪的排解。
采用淀粉作为赤铁矿抑制剂，固定矿浆pH值为11.5±0.2，CaCl2用量为100 mg/L，捕收剂油酸钠和CM-5用量为100 mg/L，图4为不同淀粉用量条件下两种捕收剂对三种矿物的浮选结果。
1.营造和睦的心理氛围
教师在管理班级的时候，往往会注重行为规范教育，以维持纪律来规范学生的行为，并以学生成绩为唯一标杆衡量学生的发展，而忽略了控制性管理和单一评价对于班级心理氛围的影响。班级心理氛围，是霸权或是民主，是向上或是消极，是自由或是束缚，是悦纳或是抵触等等，这些能在很大程度上浸染学生的心灵，为他们的心理填充不同的色彩。教师宽和真诚的微笑，学生爽朗大方的笑声，教室墙壁丰富的色彩，黑板报精心设计的画面和健康的内容，每周鲜活有趣的班会活动，平时大放异彩的个性展示，都能亮起学生的心灯。相反，教师严肃紧皱的眉头，学生冷嘲热讽的讥笑，教室墙壁冷清的素白，满是成绩对比的黑板报内容，等等，则会形成压抑的心理氛围，导致学生的自卑和焦虑，甚至是产生心理阴影，影响学生形成健全的人格。因此，我们教师应该营造和睦的班级心理氛围，以防学生因为一点小事进入情绪的泥淖之中。
2.建立和谐的人际关系
有了良好的人际关系，学生不易在困顿时茫然无措，不易在孤独时无处倾诉，不易在遇到挫折时绝望无助。在班级人际关系中，教师和学生的关系可能最为紧张。初中阶段，学生很容易产生逆反情绪，遇到压力和困难，内心容易恐惧和不安，排斥简单的说教和一味的斥责谩骂。欣赏的、鼓励的、接纳的交流方式更有利于学生形成良好的心理品质；蔑视的、斥责的、拒绝的交流方式则会使学生心灵走向孤僻和冷漠。以学习为唯一话题的交流，可能会将师生关系距离化；而以情感交流为基础的多话题的交流，则会增加师生之间的亲密感。因此，平日里，教师应该采用有益于学生身心健康发展的交流方式，促进师生关系和谐，而不是等孩子心灵受挫，产生抵触情绪的时候再补救。
教师的心理状态会在一定程度上影响学生的心理。如果教师容易情绪化，易怒暴躁，学生的情绪也会像坐过山车，时而热烈如夏，时而冰冷如冬。如果教师消极悲观，整天怨天尤人，学生的情绪也会低落无助，自卑失落。如果教师缺乏爱心，对班级人和事都冷眼相待，学生的心里也会黯然一片，没有阳光和春风。因此，教师应该拥有良好的心理素质，保持悠然平和心态，积极待人，乐观处事，用爱呵护每一个孩子。只有这样，孩子以老师为榜样，内心才会变得悠然平和，待人处事不再冷漠与极端，用心与人交往，心理状态才会更加积极乐观。
家长对孩子在生理上的照料和情感上的沟通，也是影响孩子心理状态的重要因素之一。家长陪伴孩子，尊重孩子的合理意愿和选择，满足孩子成长的情感需要，这样，家长就会成为孩子心灵的港湾。当孩子倦了，累了，迷茫了，烦躁了，他们至少有一个可以投靠的臂膀，一个可以依赖的归宿。我校在家校合育中，经常采用各种亲子活动方式，让家长和孩子在活动中相互鼓励和支持，在趣味玩乐中滋润孩子干涸的心灵。
二、保持师者良好心境，塑造学生健康心态
对于学生与学生之间的关系，教师应该多关注，以多种方式促进生生关系的和谐。例如：我校采用龙章评价制度，我班在评价友爱龙的时候，就是请同学说出他人对自己的帮助，自己对他人的帮助，以此加深学生间的友谊，让他们在评价友爱龙的时候，回顾与同学相处情景，重温互帮互助的温情。在学生发言的时候，我发现他们的脸上绽放出幸福的笑容，想必，他们的内心一定也开出了最美的花朵。渐渐的，学生间的相处更加轻松愉悦，积极健康了。
当学生心理上有困扰时，教师不妨将一套套说教之词收回，因为他此时沉浸在自己的情绪世界中，无法接受枯燥的“应该”和“不应该”之类的话语。
总之，农村的幼儿教育必然具有浓烈的农村特色，农村的自然资源也可以成为幼儿教育的重要资源。幼师理当抓住这个优良的教育资源，带领或者引导幼儿投身到自然环境之中，展开丰富的观察实践活动，培养幼儿的动手能力。如此，幼师将能够做好幼儿的自然观启蒙和乐于动手的意识启蒙，为幼儿的身心发展奠定良好的基础。
纸张、剪刀、胶棒、CD都准备好。我先写下“画画”。甄小美继续“头脑风暴”：玩玩具、浇花、和苏皮玩、看书、听音乐、躺在床上思考、去别人家……我也一起“头脑风暴”：“帮忙扫地、帮忙洗碗、写汉字、写英文……”不过她最后都没选。
三、适时巧用无声方法，浇灌学生温暖心田
3.2.2 资源类型管理。支持多种类型资源的管理，为了方便检索，将资源类型分为电子图书、图片、音频、视频、3D模型、360度环视图片、VR资源等；在此功能可新增、修改、删除资源类型。
我曾经也遇到过需要心理疏导的学生。记得有一个孩子刚入学，性格孤僻，话不多，同学说她上体育课的时候经常一个人坐在操场边一棵树下，蜷腿抱膝。同学和她搭话她也不敢说。于是，我就静静地坐在她的身边，一句话也没有说。陪她坐着，看着操场上如风般穿梭的同学，听着他们的欢笑声。我发现她有时也会关注他们的身影。其实她内心还是很渴望融入的吧！刚好一片落叶飘地。我捡起，用叶梗在土地上开始画一人踢球的漫画，她顺着我的“笔端”认真看着。看来，她也感兴趣。画完，我给她，她接过，也开始画。画得还真不错，我竖起大拇指！又有些女生跑来，看见地上的画，直夸呢！她羞涩地朝大家笑了。我们的交流从这幅无声的画开始了。后来，她的心不再孤独了，她的身影出现在操场上，出现在众多的身影中。
当然，也有逆反心理强的学生。当我对他的错误进行直面严厉批评时，他们反而昂着头，全不接受老师的好意，固执地以缄默不语表示不愿意受管束，看来内心抵触情绪很强烈。后来，我降下声调苦口婆心劝解，但是他依然如故。我也很恼火。但是还是让自己尽快冷静下来。当天下午，当我批改他作业的时候，就在里面夹了一张字条，字条上一笔一画写下自己的心里话，里面有表扬他的好，他的不足，我的担心和怒其不争。我觉得这种不用面对面对峙的交流方式，可能更能打开他的心扉。果真，第二天，他上交的作业中也有一张字条，满是感谢与悔意。原来，无声的文字也可以成为师生传递心声的平台。原来，表达爱是这样简单。
当学生因为考试不如意，泪洒桌面的时候，我带她来办公室，无声地给她戴上耳机，放上一首舒缓的音乐；当学生因为家庭变故，泣不成声的时候，我放下手上工作，借她一肩膀，尽情宣泄内心苦楚。
总之，作为教育者，我们应关注学生的心理健康，卸下高高在上的霸权面具，俯身倾听学生的心声，了解学生的需求，适时不言一字，将我们的爱传递给学生，点亮他们的心灯，带他们走出心中的泥淖，迎接美好的阳光。
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