（杭州电子科技大学，浙江省 杭州市 310018）
摘要：在工程教育认证背景下对课程达成度进行评价，有利于促进高校人才培养计划的顺利开展，有利于进一步的提高工程教育的水平。利用科学合理的评价方法，根据不同学科采取不同的评价方式，有利于改善学生对不同专业的适用能力，增强竞争力。本文通过对工程教育认证标准和课程达成度的评价方法进行分析，促进人才培养。
关键词：工程教育；课程达成度；评价改革
工程教育认证背景下，对课程的达成度进行评价，对毕业要求作出规定。使所学每一科目的教师，对学生的学习情况进行总结，在系统性的、科学合理的评价标准下，对学生作出评价。在这种背景下，有利于通过对反馈结果进行分析，不断地改善教学工作。通过对学生的课程完成度进行评价，教师可以更清楚的认识到教学的目的，完善学生的专业掌握能力，提高综合素质。
一、工程教育认证标准的相关概念
我国工程教育任务大，深入工程教育，有利于培养工科类人才，对于促进我国制造业的发展至关重要，有利于升级产业链，促进产业更新升级。工程教育认证背景下有利于加强和国际的对接，促进工程师资格在国际上的认证能力，提高我国的国际地位。工程教育认证标准的确定，可以和国际上的工程认证标准更好的对接。
我国在工程教育认证方面，开展的较晚，还存在着各种问题，部分教师不能明确工程教育背景下评价方法的重要性，对评价方法不够了解。工程教育认证有利于促进工程师制度的改革，促进相关制度的建立和完善。确定了相关的认证标准后，可以更好地进行工程教育认证，有利于培养学生的目标，促进教育体系的改善，更好的促进教师队伍的建设，不断地改善教学内容。
在工程认证标准认证下，有利于完善监督监控体系，促进工程教育改革，可以和社会单位形成较好的衔接，使工科专业方面的人才可以增强适应能力。工程教育以学生作为认证主体，培养学生的专业能力，着重增强学生的学习能力，加强毕业就业能力。工程教育认证背景下，有利于对课程的达成度做一个标准的评价。而一个标准的评价体系，有利于对教学成果进行反馈，促进教学方式的改善。工程教育认证背景下，进行课程完成度考察，完成毕业要求，可以更好地培养全面发展的人才，有利于学生更好的走上社会[1]。
二、工程教育认证背景下不同课程达成度的评价方法
（一）理论课程的评价方法
理论课程的考察主要以试卷考察为主，有利于较好的对教学效果进行评价，通过对学生试卷的完成情况进行分析，找出教学问题，进行改进。在对试卷成绩进行分析时，需要保证试题的难易程度，针对学生对科目的具体掌握情况进行出题。试题要做到包含所学科目要求的所有考察点，对课程重点进行较为全面的考核。要根据课程的具体要求，对试题难易等级进行合理划分，建立较为准确的评分体系。试卷对知识面进行全面覆盖，可以及时发现学生的学习薄弱点，对需要加强的部分进行强化教学，完善学生的知识面[2]。
对于试卷的成绩进行分析，找出试卷中存在的普遍问题，对教学成果进行反馈分析。不只是教学中存在的问题影响学生的试题成绩，只是根据传统的教学反馈不能对其余问题进行探究。需要进行深入分析，得出更为具体的结论[3]。
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在工程教育认证背景下对课程成绩需要进行全面合理的分析，不仅是对学生的成绩进行研究，还要关注到对试卷的质量进行探究，对学生做题时间等方面做科学的分析。对学生进行成绩分析也要划分为几大块，对班级的总体成绩，平均成绩，及格和不及格率等都要进行详细的统计分析。学生的得分细节，对做题时间的把握，对不同知识的掌握情况，小题和步骤的得分率，做试卷的效率，是对学生对所学科目的专业知识掌握情况的综合测评。有利于教师及时地改进教学水平，改善教学质量。
（二）主观性较强课程的评价方法
在工程教育认证背景下要对具有较强大的主观性的科目进行课程评价，需要建立评价表进行评分。例如在实验室课程中，可以对学生的实验实际操作细则进行评价，对实验前，实验操作过程，试验数据记录，实验器材整理，试验的安全性及效率，对学生的具体掌握情况进行评价[4]。
评价表评价方法可以对学生具体掌握情况分别列示，清楚地显示出学生的操作质量，有利于教师对学生进行指导。评价表体系有利于锻炼学生的逻辑能力，提高实际操作能力，发散思维促进学习。可以对学生进行多方面的观察，评价表评价的可操作性强，实践能力高和具有较高的准确度，对于不同学生的不同能力可以进行细分。评价表评价方法可以更好地促进学生进行学习进步，有利于学生对课程要求有所明晰，可以进行较为深入的思考，进而提高自己的学习水平，不断地进行总结和反思。
评价表在主观性较强的课程中进行运用，具有不同的评价指标，还可以进行指标的细分，对学生表现的优劣进行逐级列示，清楚的表现出学生的操作能力高低，有利于学生根据差距，找出不足。教师对不同的作品进行评价，选出优劣，在实践性的课程环节，在实验室或实践课程中，提高学生的实践操作能力和应变能力，能够和同学进行良好的沟通和交流，培养合作精神，促进学生进行主动学习，发挥主观能动性[5]。
在工程教育中评价是课程完成情况良好与否的基础，是教学改进的重要依据，可以更好地促进学生进行课程学习。工程教育认证背景下,提高学生的学习能力，促进学生全面发展，通过不断地反馈和改进，来提高教学效果。有利于对教学的质量进行监测，促进教学管理工作的进行。
总结：
工程教育认证背景下对课程达成度进行评价分析，有利于对学生的学习情况进行全面的考核，有利于具体解决学生面临的问题，进而改进教学质量。有利于对人才进行全面的培养，根据科学的课程评价标准，通过对理论性课程和主观性较强的科目分别采取不同的评价方法，来改进教学内容，不断改进教学工作。有利于促进学生满足专业要求，实现自己的价值。
参考文献
[1]徐明,胡国良,丁孺琦.工程教育认证背景下机电传动与控制课程改革[J].教育现代化,2018,5(35):76-77.
[2]蔡述庭,李卫军,张学习,何燕.专业认证背景下的工程教育教学改革研究与实践[J].高教学刊,2018(13):72-75.
[3]李红星,方根显,杨海燕.工程教育认证毕业要求达成度评价方法——以勘查技术与工程专业为例[J].高教学刊,2018(08):71-72+76.
[4]蔡述庭,李卫军,章云.工程教育认证中毕业要求达成度的三维度评价实践[J].高等工程教育研究,2018(02):71-76.
[5]郭艳,李宏,李宽彪.工程认证背景下工程图学的教改探讨[J].时代教育,2017(05):3-4.
论文作者:赵睿 赵颖慧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：评价论文; 工程论文; 课程论文; 学生论文; 背景下论文; 能力论文; 方法论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;