（沐川县沐溪学校 四川 乐山 614500）
【摘 要】 数学合作交流，是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作等直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。本文主要探讨了初中数学教学中如何培养学生的合作交流意识。
【关键词】 初中数学 学生 合作交流
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-040-02
＂课程标准＂是非常重视培养学生数学合作与交流等学习意识。所谓数学合作交流，是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。那么，在数学教学中，如何培养学生的数学合作交流意识？
一、初中数学课堂教学中的合作交流作用
1、数学交流可以加强对数学的理解。数学交流是数学学习的驱动力之一，数学作为一种科学的语言，是自然语言的补充，也是人际交流不可缺少的工具。在初中数学的教学过程中，通过数学交流的驱动作用可以帮助学生在非正式、自觉的观念与抽象的数学语言之间建立起连续，帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的数学概念联系起来，从而加深对数学概念的理解。
2、数学交流可以促进学生思维的发展。当学生用口头、书面或计算机语言，把自己对知识的理解表达出来，让对方明白的时候，他必须选择合适的表达方式，必须把握住问题的本质，来澄清某些模糊认识。在对初中数学知识进行学习的过程中进行数学交流，既包括对数学语言表达方式的选择，又包括对头脑中的思维认识进一步澄清、组织、巩固等一系列再加工的过程。通过交流可以反思、精炼、讨论和修正自己的数学观点，促进思维发展，使记忆更加深刻。
二、促进教学信息的反馈交流
控制论的创始人维纳说过：＂一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。＂因此，课堂教学中，加强教学信息的获取、反馈、交流和利用是非常重要的。
1、学生与教师之间教学信息的交流
众所周知，传统的注入式课堂教学一般只有教师的讲授和学生消极被动地接受知识，其课堂教学信息通常是单向传递，而学校的教学活动应是教师与学生的＂双边＂活动。由此来看，凡符合科学性要求的课堂教学，其教学信息的流通应具有＂双向性＂的特征。该特征不仅表现在教师作用于学生，还表现在学生作用于教师。因此，课堂教学中，教师要利用反馈手段，采用提问、板演、练习、考查等形式获取学生的学习信息，根据学生反映出来的信息，再及时采取措施进行调节。从而培养学生数学合作交流的意识。
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2、学生与学生之间的合作交流
英国大文豪萧伯纳曾说过：＂如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。＂由此可见，教师在课堂教学中，应为学生多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到小组讨论，集体交流，合作启智等教学过程中。学生在交流中，往往出现多种不同思路、方法的碰撞，从而迸出发绚丽多彩的思维火花。
如在教学分数的意义、性质和加减法后，教师出示算式：，让学生计算，大部分学生不会做。经教师启发后，学生积极思考，讨论交流，终于有了多种不同的解法：
学生在讨论交流中，教师要引导学生如何发表自己的思路，引导学生明白认真听别人的发言是尊重别人的表现，要鼓励学生人人参与到交流中。
三、不断丰富教学内容，激发合作意识
教师可以经常利用一些活动，激发学生的合作意识.如指导组长帮助组员巩固新知识，互相检查作业，互相合作做一件科技作品，实施各小组之间的比赛，等等.通过这样相互之间的协作活动，使每名学生从中受到启发，得到帮助和提高，同时对小组合作的认识趋于一致，兴趣激增，为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。
四、开展评比，增强合作交流意识。
有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，有时自拟几个题目，让学生进行测试，然后让小组长按标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。成绩好的同学感到他们只为自己的学习是不够的，成绩差的同学感到影响了本组有了压力，这样使压力变成集体和个人的动力。评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。因次，适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。
五、情感交流，提高合作信心
学生与学生之间的思想情感交流具体表现在学生在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心.通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，避免学生在背地里乱猜测、议论别人的不是，杜绝鄙视后进生的现象出现.从而使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解、增进团结、共同提高的目的.当然，学生之间的思想情感交流，有赖于教师的示范和导向作用的指导和发挥。
总之，在初中数学学习中，合作交流学习是一种重要的学习方式.小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，这既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
参考文献
[1] 赵桂红. 谈初中学生数学合作交流意识的培养.
《教育.科研》2009.06
[2] 陈余山. 初中数学教学中如何培养学生的合作交流
意识.《中国教育技术装备》2014.05
论文作者:王旭红
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年2期
论文发表时间:2017/4/8
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 意识论文; 思想论文; 自己的论文; 培养学生论文; 《科学教育前沿》2017年2期论文;