摘要：随着经济的发展，我国教育水平的不断提升，幼儿教育工作的重要性也得到了大家的一致认可，保证幼儿教育教学的顺利进行，实现预期的教育目标，就必须进行合作互动。幼儿教育中的合作互动指各主体，主要包括幼儿、教师、家长、幼儿园和社区，通过不同的手段传播信息而发生的彼此相互配合、相互信赖性行为的过程。
关键词：幼儿教育；合作互动；问题；措施
1、幼儿教育互动合作方面存在的问题
1.1幼儿与教师之间的互动合作较少
在调查中发现，由于年龄、思维观念，以及社会阅历等因素的影响，导致幼儿对于外界事物的认知，还存在着一定的局限性，所以在互动合作方面会遇到障碍，尤其是在与教师的合作互动中，可能部分幼儿会由于腼腆的性格，以及羞怯的交流举动，而导致合作互动效果大打折扣，进而降低师生间的合作互动质量。根据相关人员反应，当前我国大多数幼儿园学生的数量较高，且教师的缺口较大，个体教师的精力极为有效，同幼儿所开展互动合作的次数、时间都会受到不同程度的限制，所以幼儿的互动合作能力，难以得到有效的提升。
1.2家长与幼儿园之间的互动合作较少
在童年时期，幼儿在生活中所接触到的环境内容，最多的场合就是家庭和幼儿园，这两个地点对于幼儿价值观念、个性等内容的形成，有着较为直接的作用，所以，家长也应该积极参与到幼儿教育工作中来，了解幼儿教育的实际情况，对幼儿所在的学校环境、氛围，尽可能做到心中有数。但是在实际的调查中发现，家长与幼儿园之间的合作互动频率较低，且质量也并不乐观，之所以会出现这种问题，一方面是由于部分家长所需要承担的社会责任较大，工作压力导致其对幼儿教育缺乏足够的关注，另一方面则是因为部分家长自身的教育素质水平偏低，难以与幼儿园进行良性的合作互动。
1.3幼儿与幼儿之间的互动合作较少
根据相关调查数据显示，在幼儿教育工作中，幼儿同幼儿之间的互动合作是最为频繁的，主要是由于幼儿的年龄、兴趣，以及交流的话题高度相似，所以大家开展合作互动的时候更为容易，但是幼儿与幼儿合作互动中出现的一个问题就是，幼儿之间的交流比较浅显化，内容过度分散，缺乏一定的针对性。还有，在幼儿与幼儿进行互动合作学习的时候，教师所受到的影响性因素也比较的多元化，像幼儿园中经常会举办集体大合唱的内容，这种互动合作活动并未真正促进幼儿展开交流与互动，只是将幼儿集中起来，共同参与一项学习娱乐活动，大家的合作意识仍旧停留在表面，甚至有时候园方举办此类活动，只是为了完成教育任务，并未考虑广大幼儿的实际心理情况，反而会招致得不偿失的后果。
2、提升幼儿合作互动能力的措施
2.1在教育过程中，我们应注重为幼儿创造合作机会，确保幼儿得到锻炼
在幼儿的日常活动中，幼儿园教师应善于安排各种游戏环节，并在环节中创造合作机会。例如,在体育活动中，教师可以安排一些合作类的游戏，像两人三足的游戏，老师可以先将所有幼儿进行分组，两人一组，然后详细地讲解游戏规则并亲自做出示范，在示范过程中，可以明确出这项活动的重点是培养幼儿的合作能力与合作意识。之后依次请各组幼儿参加独立游戏或两组之间的PK游戏。游戏可以有效地增强孩子们的合作意识和合作感，让孩子们通过游戏体会合作的重要性；比如，在美术活动中，老师也可以为幼儿创设合作的机会,像在“画风筝”的美术活动中,老师也可以将幼儿分成小组，每一组画一个风筝并且要为风事搭配上不同的色彩，通过分组幼儿之间就可以互相协商、分工合作，从而达到培养幼儿合作的意识，增强幼儿合作的能力。
2.2教授幼儿合作互动的技能
首先，提高协商能力。协商对于发展合作活动至关重要。现在的独生子女在遇到困难或与同伴产生矛盾时就会发生冲突。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了避免冲突，使合作活动顺利进行，教师有必要将“协商”作为幼儿的重要合作技能，使他们能够运用一些策略通过谈判解决冲突。例如，在大班的“四人棋”活动中，每个孩子都想迈出第一步。在纠纷和分歧的过程中,教师可以提醒孩子如何以公平和非争论的方式做到这一点。在这个时候，一些年幼的孩子会建议:“用猜测来决定谁赢，谁将迈出第一步。”一些小孩提出：“手工和手工决定。”一些小孩提出：“用单数和双数确定。”……采用这些方法后，幼儿不仅可以使游戏顺利进行，而且可以使谈判过程充满乐趣。其次，学会通过分享来解决冲突。幼儿的合作不仅是一个学习的过程，也是一个与他人互动和与他人分享的过程。在合作学习过程中，小组成员形成了“休戚相关”、“荣辱与共”的关系。这样的合作学习有助于幼儿形成集体荣誉感,同伴之间的信任感和责任感。当合作过程中出现问题时，应引导儿童学会找到问题的根本原因。例如，在一次体育活动中，幼儿要俩俩合作，步调一致的走到终点。有的孩子协调走得很好，有的孩子只顾自己的速度，不顾同伴，结果摔倒了。我就让孩子们说说为什么？幼儿说:“某某小朋友和某某小朋友步子很整齐，一二一二走。而某某小朋友和某某小朋友一个快一个慢，速度不一致。”有的说:“走的时候要互相照顾，不能一个快一个慢。”有的说：“要学会合作，一起走。”……孩子们评议后重新游戏，这回摔倒的几率减小了，孩子也通过评说活动认识和体会到了合作的重要。
2.3加强学校与家庭间的有机结合。
在幼儿教育教学工作中，学校应加强与家庭的有机整合，积极调动各方面资源。教师在活动设计中，应将教学内容进行延伸，将生活事例引入其中，并邀请家长参与其中。例如：幼儿园可以通过育儿知识讲座的实施，帮助家长更好地掌握活动设计与培养目标，为幼儿树立好榜样，加强家庭教育力度。3~6岁的幼儿中身心方面缺乏有效发展，教师与家长应在学习与生活中实施进行表扬，当幼儿遇到挫折，应对其开展鼓励。幼儿园一定要与家长保持经常性的联系，帮助家长们认识到家庭教育在幼儿教育中的重要性，提升他们这方面的意识。教师要经常向家长了解幼儿在家中的活动与表现，掌握他们的品德行为的变化，在园内教学时采取针对性措施。家长也要通过教师描述的幼儿园内的学习情况和表现，与教师商量讨论适合孩子发展的品德教育策略，使幼儿的园内教育和在家中的品行发展一致。同时，幼儿园应该多多开展“亲子活动”，由幼儿最喜欢最敬重的老师主持引导，与最亲近最信任的父母亲人一起参加活动，这会大大满足他们的心理需求，在完成任务的过程中体验快乐，开心成长。
2.4给幼儿创造一个良好的语言环境。
教师的语言示范对幼儿语言的学习具有较大影响，为促进师生合作互动的实现，教师应为幼儿创建一个良好的教学环境，并对自身文化水平不断提升，为幼儿做一个合理的示范。在教学环境创设中，教师应调动幼儿的内在动机，拉近师生之间的有效互动。在与幼儿相处时，教师应学会尊重他们，给予他们更多自主学习空间，在此前提下教师再成为幼儿的指导者，适当的给予指导。在语言教学中，教师实际上是一位沟通者，同时也是一位倾听者，在互动交流过程中，教师应为幼儿提供积极的指导。教师自身态度会对幼儿学习信心起到直接影响，激励机制的应用能促进幼儿成就感与价值感的形成。在课堂教学中，教师应加强与幼儿的沟通，在语言运用过程中，应学会表达，学会倾听，提高语言能力。
3、结语
在幼儿教育中，针对合作互动的内容，教师应该分析相关的问题，就各方面的条件和因素，作出妥善的安排，彻底解决一些合作互动的障碍，为幼儿营造出一个良好的合作互动环境。当然，在这个过程中，教师还应该就幼儿教育中合作互动的内容，提出一些自主性的构思，激发幼儿在学习过程中的主动性，帮助他们养成良好的思维习惯，这对于我国素质教学质量的提升也是大有裨益。
参考文献：
[1]钱丽玉•浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016,13(02):250.
[2]张萍萍.幼儿教育工作思考[J].中国校外教育，2016(27)：150—151.
论文作者:刘冬玲
论文发表刊物:《基层建设》2019年第18期
论文发表时间:2019/10/18
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