摘要：“教师拼命地教，我也拼命地学，可临了把知识全还给教师了。”这是电视连续剧《编辑部的故事》里的一句台词。笔者认为这也是近些年来一些学生的“共同感”，这也暴露出一些学生在学习“过程”中存在的缺陷，也反映出应试教育中教学方法的单调乏味。因此，素质教育势在必行，它要求我们教师必须面向全体学生，必须加强科学态度和科学方法的教学。
关键词：“玩”中学；“做”中学； 教师；学生
“教师拼命地教，我也拼命地学，可临了把知识全还给教师了。”这是电视连续剧《编辑部的故事》里的一句台词。笔者认为这也是近些年来一些学生的“共同感”，这也暴露出一些学生在学习“过程”中存在的缺陷，也反映出应试教育中教学方法的单调乏味。因此，素质教育势在必行，它要求我们教师必须面向全体学生，必须加强科学态度和科学方法的教学。
下面，笔者就谈谈为了改变上述局面自己所做的一些尝试，谈谈如何实践“‘玩’中学”和“做中学”。
一、“玩耍”中增长智慧
玩是天性，伴随快乐成长，给人带来无穷的乐趣。如果我们把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学、学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。让学生在“玩”的氛围中学习物理，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂中的主体作用，使学生能愉快地学、教师轻松地教，而且还能收到较好的教学效果。
1.在魔术和游戏中学习物理
魔术，具有神奇的魅力，给人带来浓厚的兴趣，给观众留下深刻的印象和无穷的回味；游戏，由于众人的参与，而使大家其乐融融。物理课上，为了发挥学生的主体作用，笔者经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样极大地活跃了课堂气氛，充分调动了学生参与的积极性。
2.把玩具拿到课堂来学习物理
实验器材是我们理、化、生教师的法宝，但实验室却存在实验器材短缺和实验设备老化的问题。于是，笔者经常发动学生利用身边的物品自制器材，对此学生乐此不疲：有的学生孤军奋战，有的合伙制作，有的请家长帮忙，有的甚至把小时侯的玩具也拿到课堂上来做实验。还别说，有的玩具在实验中效果还真好。我们在研究“火车转弯问题”时，就拿了学生的火车和轨道玩具模型来演示操作，有了形象生动的实物展示，学生又快又轻松地突破了这个教学难点。在分析“伽利略理想斜面实验”时，笔者和学生一起用学校装修边角料制作了对接的双斜面，搭配乒乓球和棉布，真实而有效地还原了实验过程，取得了明显的学习效果。
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如果我们充分利用身边的丰富资源如：废旧饮料瓶、气球、乒乓球、玩具等，再发动学生动手制作一些简单器材，不仅可以培养学生的动手能力、增进他们的学习兴趣、丰富他们的课余生活，同时又可以在我们的课堂上发挥它们的用武之地，我们何乐而不为呢？
3.把动画拿到课堂来学习物理
我们物理学中有许多物理过程或现象若制成动画课件，不仅使学生在愉悦环境中学到知识，还可以把抽象的问题直观化、枯燥的问题趣味化、微观的问题宏观化，更重要的是一些变化迅速的物理现象或过程，我们根本无法用肉眼观察清晰，但运用动画的“慢镜头”的方式，可以清晰、形象、直观地展现出来，这样对学生理解物理过程、分析物理现象、总结物理规律都可起到很大帮助。
4.运用“顺口溜”来学习物理
“顺口溜”，读起来朗朗上口，趣味横生。把一些物理知识或物理规律编成顺口溜，不仅使学生兴趣盎然，同时也便于他们记忆和加深印象。我时常收集一些物理学中的顺口溜，适当的时候教给学生，同时也让学生自编顺口溜。这样不仅活跃了学生的思维，又充分调动他们学习物理的兴趣和积极性。下面是学习万有引力定律时自编的一则顺口溜：牛二定律做框架 数学公式巧变化 前人经验不能忘 牛三定律帮助大。
我们平时可留意报纸杂志上的有关内容，注意收集一些巧记方法，或者发动学生自己动脑编一些诸如上面的顺口溜，对学生学习和记忆会有很大帮助。
二、“做”中收获真知
以新教材第十四章《电场》第一、二节“两种电荷 电荷守恒定律”“库仑定律”为例，谈谈让学生“做中学”，培养学生科学的学习方法。
以往我们的教学只注重结果而忽视过程，殊不知，“过程”和“结果”是密切相关的。对学生要教给他“会学”，而不是单纯“学会”。“千里之行始于足下”，我们必须踏踏实实走好每一步路。
静电学这一部分内容，抽象、难懂，概念多、公式多，一开头就要理顺这些思路，方法不通则思路不畅，到后来就会感到越学越糊涂，千头万绪，无从下手。
因此，一开始笔者就采取如下方法：首先让学生阅读课本，将预先编制的学习提纲做完，然后分组讨论，让学生“找”，找什么呢？找概念，要求各小组按“出场”的顺序，找出这两节内容共涉及到多少概念，重点概念有哪些、难理解的概念有哪些，各小组派代表到黑板上去写，还可由其他同学补充(培养学生合作学习的意识)，通过实践，效果很好，学生印象深刻。
笔者统计了一下，学生写出的有以下这些概念：电荷、正电荷、负电荷、电荷量、电中性、中荷、起电(摩擦起电、感应起电、接触带电)、静电感应、元电荷、电电荷、静电力(库仑力)、静电力常量、绝缘导体等共十六个概念。有些概念，初看似乎好懂，但如果忽视，会对今后学习造成障碍，潜伏危机。
最后再找出两个重要的定律，电荷守恒定律、库仑定律。
教师小结：让学生通过讨论，把每一个概念的物理含义搞通，再把一些易混淆的概念澄清：如点电荷同元电荷有和区别？可提出一些问题，如：是电电荷包括元电荷，还是元电荷包括电电荷？电荷和电荷量有何不同？“中和”是不是正负电荷消失？通过讨论、辨析、让大多数同学参与进来，真正成为学习的主体，学生学的主动、轻松、乐学，便以往的“座中学”为“做中学”。教和学融为一体，学生印象深刻、知识掌握的牢固、灵活。
文化科学素质的提高，是物理教学的中心任务，新教材无论从深度上海市广度上都有很大的提高，可是短、容量大，如果不进行教学改革，探讨科学的教学方法，对学生仅仅是授之以“鱼”而不注重授之以“渔”，是很难完成好教学目标达到预期目的的。
教学有法，法无定法。我们要在新教材实验中努力摸索出一套新的方法、新的思路，使物理教学提高到一个新层次。
论文作者:杜娟
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/9
标签：学生论文; 电荷论文; 物理论文; 顺口溜论文; 中学论文; 概念论文; 教师论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上论文;