吴 灏 江苏省昆山市娄江实验学校 215300
摘 要：后进生是小学班主任管理班级时的一种普遍现象，对小学后进生的转化便成了一个永恒不变的主题，分析其中的成因、综合多种因素和多方力量并提出一系列切实可行的转化策略显得尤为重要。通过本次个案研究，笔者深切感受到在处理后进生转化的问题上需要更多的人文关怀。
关键词：小学生 后进生转化 个案研究
《新课标》指出：学生要树立正确的世界观、人生观、价值观，并形成积极的人生态度。笔者发现，不管是在哪所学校、哪个班级，总会有品行不端正、学习习惯差、成绩落后的学生，这些学生被老师们统称为“后进生”。后进生的转化便成了每个老师班级工作中必须面对的课题。
一、后进生转化的本真意义
教育的根本任务就是把学生培养成德智体全面发展的社会主义接班人，努力做好后进生转化工作，是建构教育机会均等、教育公平乃至社会整体公平机制的前提。在功利化的教育思想驱使下，很多教育工作者以是否出现成绩的提高作为后进生有无转化成功的依据。笔者认为后进生转化的本真意义在于认知的唤醒，具有专业素养的教育者用自己的诚心顾及后进生的心理、精神和情感的需求，达到其自身的改变，并通过潜移默化、春风化雨，最终达到行为习惯的改变。
二、个案的行动研究
1.发现并分析个案问题
小川（化名），男，10岁。该生家庭条件优越，父母亲工作繁忙，无法顾及孩子的教育，平时上下学由奶奶接送。奶奶的受教育程度不高，没有能力辅导孩子的功课。
他经常撒谎，欺负弱小，爱打架，也时常在班中发生“顺手牵羊”的事情；在学习上，上课开小差、扰乱课堂秩序，课堂作业拖拉，回家作业时常不做，学习成绩较差；他的人际关系非常单一，经常独来独往，班里大部分的学生都对他充满“敌意”。
2.对后进生个案的干预
（1）以诚相待，博得信任。一次周末的语文作文又差小川一人，我没有去找他质问，或者是当着全班同学的面翻出他的作业并严厉地质问他没有做作业的原因，一个上午过去了，我只字未提。吃完饭，我起身拍了拍小川的肩，说：“多吃点，别饿着了。”小川当时顿了顿。下午的时候他主动跑到我办公室，拿着补好的周末作业。我说：“老师好替你开心，你做了件很对的事情！”从那天起，小川不做作业的次数越来越少，对我也越来越信任，常常会在吃饭的时候主动找我聊天，我跟他之间的关系也越走越近。
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（2）利用集体，树立自信。一次食堂吃饭，小陈的汤不小心全洒在地上了，很多学生事不关己照样吃自己的饭，唯独小川跑到打汤的地方帮小陈重新打了碗汤，并及时告诉了食堂阿姨进行地面清理。午会课时我借此事表扬了小川助人为乐的美好品德，并号召其他同学向他学习，将这种美好品质发扬光大。当时我看到小川坐得特别端正，别的同学也都向他投去惊讶又赞叹的目光。现在班级里，小川是最积极劳动的一个孩子，我上完课他都会主动上来擦黑板，他的巨大变化有目共睹。
（3）出现反现，耐心等待。笔者所在的班级前一阵丢失了一支钢笔，很多学生向我反映看到小川动过那孩子的铅笔盒，但是小川一直态度强硬、矢口否认。我刚想开口严厉批评，后来还是选择沉默，摸了摸他的头。有的时候沉默的力量远远大于大发雷霆，因为沉默时的一个眼神，敏感的后进生们心里都能读懂，他们的心是脆弱敏感的，是不希望仅有的几个相信他的人失望的。果不其然，到了下午，我的办公桌上出现了那支丢失的钢笔，以及一张写着“对不起”的便签纸，我一眼就认出了那是小川的字迹。其实任何一个后进生定会出现错误行为的反复，因为教育本来就是个“螺旋式”上升的缓慢过程。那在这反复的过程中，更应该给予足够的耐心——静待花开。
3.个案研究成果
通过一年的潜心研究，小川确实有了很大的进步：小川在语数外课上的发言次数越来越多，性格开朗了，行为品德端正了不少，与老师、同学的关系也越来越紧密；字迹清晰了，课堂上积极发言了，考试成绩也有了一定的提升，并被评选为本学年的“进步之星”。
三、小学后进生转化的方法策略
通过对本个案的研究，对小学后进生转化提出以下方法策略：
1.创造善意的人文环境
陶行知先生说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”试想他们终日被挑剔、被嘲讽，无法体会被尊重的感觉，自然不会维护一个执教者的威严；当他们被鼓励和微笑所包围，他们充分感受着如沐春风的惬意，定会慢慢敞开心扉，获得心理上的满足，获取前进向上的动力。
2.接受呈现的不完美
任何一个后进生都会出现行为的反复，不断地周旋于行为纠正、反复、再纠正、再反复这样无止境的过程中。正如苏霍姆林斯基说的那样：“没有爱，就没有教育。爱是目的，也是最佳手段。”我们教育工作者的目的不是去培养完美的孩子，而是去学会接受他们的不完美，并仍能给予尊重和信任。
3.形成强大的家校合力
家庭教育和学校教育相辅相成，两者的目标是一致的。在后进生转化问题上更需要家校共同的配合，双方互相信任、协同合作，在家校沟通过程中巧妙地借助现代通讯系统，协调、处理好教育工作者与家长间的关系，使得后进生转化事半功倍。
四、结语
笔者通过上述对小学后进生转化个案的初步探索，希望能够帮助后进生实现转化，并对教师和家长有所启迪。后进生的转化不可能一蹴而就，也不是运用某一种特定的方法便能得以解决，它会以最真实的姿态出现并反复。只要倾注真心，将对他们的期待“春风化雨”，滋润一个又一个干涸又落寞的心，定会有清香四溢的花开之时！
参考文献
[1]张洪玲 语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012。
[2]闫辉 后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011，(9)，189-19。
论文作者:吴 灏
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/9/1
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