摘 要：在当前小学语文课程与教学的改革过程中，出现了一些问题，影响了整体的新课程改革进程。无论从小学学校层面，还是从小学语文学科的教师角度来说，都应当不断更新教育观念，在合理借鉴国外教育理论精髓的基础上，对小学语文课程与教学在内容上和形式上有所创新。
关键词：小学语文 有效教学 构建策略
一、小学语文课堂教学存在的不足
1.教师备课不够充分。教师备课不充分，就可能会制约课堂教学质量的提升。部分教师在教学活动之中不能精心设计，也没有结合工作的实际需求，这样编制出的教案就可能无法有一定的针对性。从备课到课堂设计均难以充分结合实际情况和学生的特点，而且，由于缺乏完善的教学方法也会影响教学的效率。
2.教学方法有待提高。一些教师的教学方法比较陈旧，而且十分传统，这样就很难做到与时俱进。随着时代的发展，小学语文教学亟待改革，但是一些教师并没有充分结合改革的步伐提高教学质量，方法也一直采用传统模式，没有根本的改变，教师“一言堂”模式十分明显，学生的学习比较被动，缺乏自主学习的意识，对学习缺乏主动性和积极性。
3.教学设备需要升级。一些学校受到条件的限制，在教学设备方面缺乏投资，这样就会使一部分教学设备未曾更新和维护，亟待进一步升级。虽然目前的教学设备比较先进，但还是会有一部分学生无法充分掌握先进的技术手段，不会操作教学设备，这样就会导致设备无法充分发挥出应有的功能。
二、小学语文有效教学策略
1.丰富课堂教学手段。首先，教师可以引进多媒体教学模式，通过事先收集影像资料，将学习事物直观地展现给学生，使他们更好地理解学习内容；其次，教师可以使用分组教学法，建立语文学习小组，通过分组学习和小范围讨论等方式，帮助学生提升学习兴趣。
2.转变课堂教学主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在改革的过程中，教师首先要转变教学观念，改变教学主体，使学生成为教学过程的中心点，并通过具体的观察了解学生的心理变化与学习进度，从而为其提供个性化的学习方案。
3.运用激励性教学措施。首先，教师要在课堂教学中增加提问机会，让学生有机会表达自己的看法，针对学生给出的答案，教师要以鼓励的口吻给予回答和评论；其次，在教导标准答案之前，可以先问学生对这一问题是怎么看的，然后通过学生之间的相互讨论渐渐引出标准答案，使学生感到标准答案与自己的发现是有着紧密的关联的，以此来提升学生的主动学习意识。最后，教师在进行作业批改时，同样需要多使用鼓励口吻的评语，帮助学生勇敢面对错误，而不会产生恐惧心理。而且，语文课程尤其是阅读理解等本就没有完美答案，在鼓励学生进行个性化思考的同时，他们的想法和点子也会对教师教学水平的提高提供有效帮助。
4.处理好形式与内容的关系。课程改革强调教学形式多样化、活动化，提倡将一些生动活泼的教学形式引进课堂，使学生在活动中学，在游戏中学，倡导自主、合作、探究的学习方式。轻松愉快的教学活动形式要和教学内容有机结合，保证教学活动的有效性。自主、合作、探究学习要有效组织。如：探究、讨论的问题要有价值，要有一定的深度和难度，问题应具有发散性，思维指向应多元化，要给足自主、合作、探究的时间和空间，使教学形式确实发挥实效。从学习方式上看，要处理好合作与独立思考的关系。合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体合作的精神和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
5.教学反思。教学反思应是教师在课后，结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。教师是通过课后学生所反映的各方面问题，来分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式，及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。教学反思中有教学中的经验，也有不足。通过反思性教学可以使教师逐渐成长，不断改进自己的课堂教学，促进学生的学习和发展，因此教学反思应是教师用“心”来完成的，是“有的放矢”，是完善教学的“良方”。
小学阶段是培养学生兴趣爱好与学习基础的重要时期，在这一过程中，语文基础教学的地位十分重要。如果学校和任课教师能为学生提供良好的教育过程，将会对学生的一生产生积极影响。然而，传统的语文教学模式仍然存在诸多问题，使学生的兴趣难以得到有效培养，潜力无法得到有效挖掘。这些问题的产生，一者受困于传统教学模式，二者源于教师对学生心理发育特征的不了解。因此，本文对小学语文传统教学模式存在的问题以及课堂教学的改革途径进行研究。
参考文献
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论文作者:薛敬田
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/8
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