1 对幼儿音乐欣赏活动的探索与理解音乐欣赏活动一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，幼儿需要通过更多的直接参与活动来感知音乐、理解音乐和表达音乐。音乐欣赏活动不仅能初步萌发幼儿的审美情趣，感受欣赏活动的快乐，而且通过欣赏不同性质的音乐，可以发展幼儿的感受力、理解力和创造力。在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使每个幼儿进行自由想象、自由的表现和自由的创作。音乐欣赏教学活动在幼儿艺术教育活动中，往往是教师最难把握的一种活动形式，其中大致有两个原因：1.1 对音乐欣赏的基础地位认识不足。开展音乐欣赏互动，有利于提高幼儿对音乐的审美鉴赏能力，为创造性地表现音乐奠定基础。然而很多幼儿园却忽视了音乐欣赏在音乐活动中的基础地位，只是将它作为一个单独的音乐活动进行，为欣赏而欣赏，忽视了它与其它音乐活动之间的内在联系。
1.2 幼儿主体地位不够突出。传统的音乐欣赏活动，大多是由教师先讲述故事情节，然后让幼儿听音乐，再让幼儿将某段的音乐与某个情节相匹配。不可否认，故事讲解有助于幼儿对音乐的理解，但同时，也使幼儿丧失了自我感受、自我表现、自我创造的机会。在这样的活动中，教师只是把对作品的理解灌输给幼儿，极大地束缚了幼儿的自主性和创造性。
2 对幼儿园音乐欣赏活动的组织与实施美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”为了让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让幼儿成为欣赏活动中真正的主人，提高幼儿的审美能力及培养幼儿对音乐的喜爱之情，我们幼教工作者首先教师要正确认识音乐欣赏活动的选材内容和教学目标，根据幼儿的年龄特点选择优质的音乐素材、适宜的教学策略。
2.1 把握特点，音乐素材的替换与丰富。
2.1.1 精划分，材料是否符合幼儿教育的要求。选择的音乐作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理，都直接影响到音乐欣赏活动的教育效果。因此我们选材时必须始终以其教育价值出发，选择符合教育要求的音乐材料。如我们可以选用一些中、大班将要学唱的歌曲作为小班的欣赏材料，也可以选用一些少儿歌曲作为中、大班的欣赏材料。
2.1.2 精考量，选材是否考虑到幼儿理解音乐的实际水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多音乐作品都很优美，但往往因为某些原因无论在长度上还是结构上都无法为幼儿所接受而很难成为幼儿音乐欣赏的材料，这就需要我们教师认真分析与思考，根据幼儿的实际能力水平进行选择及节选，如可把作品中比较常的乐段或节奏变化比较明显的乐段进行整理提炼：《小乌鸦爱妈妈》是大家所熟知的乐曲，它的三个乐段分别讲述了不同的故事情节，将小乌鸦喂完妈妈后开心的样子提出来，便可以让小班幼儿通过观摩教具“小乌鸦”的翩翩起舞结合乐曲优美、缓舒的旋律展开想象和模仿，既满足了幼儿欣赏的需求，又符合幼儿善于模仿的特点，从动静交替中达到教学目标。
2.1.3 精体验，选材是否考虑到幼儿的兴趣。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”作为幼儿园一线教师，我们更应该关注到这一点，在平日里多观察、多指导，及时发现及抓住幼儿的兴趣点，充分发挥其教育价值。如我班的幼儿最喜欢吃的是荷包蛋，于是我们在第三个话题中就给他们欣赏了《荷包蛋》这首曲子，让幼儿在再次欣赏的过程中煎、吃荷包蛋的乐趣。
2.2 追求效能，教学方法的调整与创新。
2.2.1 故事融合于活动之中。在音乐欣赏中，教师用一段富于引导的抒情性语言或者编一个具有引导意义的故事，引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。教师设计的故事的角色，与情节中音乐作品的形象，结构相对应。
通过讲故事，使幼儿对音乐有一个初步的印象，再此印象基础上再欣赏音乐，就很容易进入情境之中。
2.2.2 游戏串联于活动之中。在欣赏具体的音乐时，为了帮助幼儿感受乐句中的跳跃音程，教师可以引导幼儿玩与该音乐相关的游戏，将欣赏活动的过程设计成一连串的游戏，在游戏中感受和表现音乐的变化，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成之后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品。例如，在欣赏《小熊运西瓜》时，设计一连串的游戏，小熊走、小熊摘西瓜、西瓜滚、小熊追西瓜、小熊捡西瓜，幼儿自由想象，可以在边玩边学中欣赏音乐。
2.2.3 改变评价方式，尊重幼儿的自主表达。《指南》中指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”在音乐欣赏活动中，教师要强调评价的发展功能和内在的激励机制，尽可能地以欣赏的态度积极评价每一个幼儿，找出其进步的地方加以鼓励，从而调动幼儿参与音乐欣赏活动的积极性和创造性。
音乐欣赏要建立在幼儿为主体的基础上，尽量放手给幼儿充分自由发挥的空间，尊重每一位幼儿对音乐作品的自由反应和独特感受，使每一个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由表现和自由创作。音乐是一种时间的艺术，它是流动的，非物态化的，幼儿的心理发展，生活经验，艺术经验等特点决定了它不可能迅速有效地与音乐作品的意蕴相融合，只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课题以新的活力。在实践中，我感到音乐欣赏活动的核心价值在于激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦，体验自由表达与创造的乐趣。
这需要我们教师在实践中不断进行摸索、总结，从而为音乐欣赏教学这一课题不断注入新的活力。
作者单位：江苏省苏州张家港市三兴幼儿园
论文作者:刘琴
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年10月
论文发表时间:2016/12/2
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