杨鹏飞 陕西省府谷县三道沟学区 719499
我们每当提及到数学就联想到许许多多与生活实际不可分割的数学知识，事实上数学源于生活，而又高于生活，同时也是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画与对生活的高度概括，它不仅是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，也对提高人的思维能力起着一定的助推作用。
小学阶段，学生的思维还处于有具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，但这种抽象逻辑思维仍然具有更大成分的具体形象性。其实，小学生开始学数学必然是依赖外界东西最多的还是数学知识。而他们思维的形成，必须从外在的可见活动开始。这既是人类数学经验的起源，也是个体智力发展的过程。因而，笔者认为小学数学的内容必须要贴近学生生活实际，否则，很难开启他们学习数学的心灵。
创设情景是教学实施中较好的捷径，尤其是让学生在具体的生活情景中去学习数学，拓宽思路，摸索规律，认可知识，全面激发他们学习数学的兴趣。我们都知道数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，特别是计算部分引起学生的情绪烦躁，为此结合教材特点、学生特点以及学生的实际生活环境，让学生在问题情景中学习，在解决问题中掌握，逐步培养学生良好的问题意识与创新意识，激发学生学习兴趣和求知欲，使其感受到数学在社会实际中的广泛应用性与重要性。
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数学教学和学生的生活结合，从学生已有的知识背景出发，选取生活中的例子作为数学课堂教学情景素材，进一步引发学生浓厚的兴趣，让学生在动手操作中获得知识，把所探究的知识运用于生活，把数学教学植根于学生的生活中，能使数学课堂教学焕发出生命的活力。生活情景的创设可激发学生在生动、有趣的活动中提出数学质疑问题的兴趣，主动投入并积极参与数学探究活动。在此，我们应当明确的是，当数学问题提出后，这一生活情境也就丧失了其价值，更应关注的是数学思维活动的展开。
因为，情境创设只是手段，不是目的，情境创设只是为数学服务的，我们必须应依据数学知识的线索创设“良好的”、“合适的”情境，尤其要充分挖掘情境背后的数学关系，让情境多一些“数学味”与“兴趣感”。那么如何创设情境才能使情境的创设更有意义与更有实效，这正是需要我们急需探讨的重要课题。
一、选择合适的数学教学的生活材料，凸显其有用性
在我们选择生活材料时首先要体现数学知识的生活原型，《数学课程标准（实验稿）》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此，我们一定要寻找适合学生的，能体现数学知识生活原型的学习材料，成为生活化学习材料选择时需要思考的一个首选问题。其次要体现适度的开放性和挑战性。而小学生的生活经验和认知水平有一定的局限性，如果选择不当，学生或为复杂的问题所困，或在过渡的开放和挑战面前束手无策，直接会影响对生活现象的数学思考。因此，选择生活化学习材料必须应考虑适度的开放性和挑战性。最后要处理好生活思考和数学思考的关系，数学是源于生活，但又高于生活，学生学习数学就是要学习数学的思考。但当学生面对现实生活材料时，往往习惯于从已有的生活经验出发教学思考。如果学习材料选择不当，学生容易纠缠于生活经验思考，而影响数学思考目标的达成。因此，选择生活化学习材料一定要处理好生活思考和数学思考的关系。只有全面考虑到我们的学生实际才能有利于他们热爱数学、钻研数学、探究数学。
二、对生活材料进行重组与加工，凸显其有效性
尽管数学问题需来源于生活，但有时却又与实际生活有一点距离。教师应重组教学材料，使教材中的应用题具有现实生活的原汁原味，尽量做到贴近生活。毕竟教材中的知识是相对单纯的，问题的情景都比较单调，条件与结论的信息都是与教材本身相匹配的。为了符合数学训练的需要，我们所求问题须要求明确，根据实际情况合理选择答案。对于有些问题的答案并非是唯一的，解决实际问题总是需要排除事实情节的一些干扰，从中应寻找出个性的或独特的哲理，凸显其有用性。
三、有机地运用生活材料，凸现其思考性
合理选择生活化学习材料专为凸现学生的数学思考性，应创造必要的条件，但如果我们对学习材料选择不准，使用不当，难以培养和发展学生的数学思考能力，甚至会制约学生的质疑问难。通过生活材料的正确运用与合理构建数学教学模式是加强教学与生活的默契联系，更是有效性教学的关键。要做到这一点笔者认为一方面应将现实问题转化成数学问题，即发现现实问题中的数学成分，并对这些成分做形式化处理。另一方面，还要再把具体问题转化为抽象概念，建立数学问题与数学形式系统之间的关系。在具体教学实施中，二者必须结伴而行，相辅相成。因为数学和现实生活有着千丝万缕的紧密联系，但数学作为一门严谨的科学，以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定的距离。所以，教学中创设有效的数学情境使数学价值和人文价值有机地结合。
总而言之，在我们的现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，无论我们如何创设数学教学情境，就是专为我们所有的学生的情感、态度、价值观得到较好的发展，精心选择合适的数学教学的生活材料，去捕捉“生活现象”， 采集生活数学实例，有机地提升有效性数学教学效应。
论文作者:杨鹏飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
标签：数学论文; 学生论文; 情境论文; 材料论文; 数学教学论文; 情景论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿论文;