黑龙江省海伦市长发乡中心小学 152333
摘 要：随着新课程标准改革的推广与深入，小学语文课程标准对小学作文提出了新要求。小学语文作文应顺应新时代的发展，提倡教师作文教学生活化,教师应积极引导学生走进生活,深入生活，体验生活，感悟生活。另一方面还需要引导学生广泛阅读,激发学生阅读兴趣。同时鼓励学生主动写作创作,用自己的想象与双手描画属于自己的七彩生活.最终让学生的兴趣融入作文,通过对小学生写作能力的训练和培养,提高小学生的语言表达能力和综合素质。本文从小学作文教学过程的各个方面做了建议阐述，倡导将阅读与作文相结合，创新小学作文教学方式。
关键词：小学作文 阅读兴趣 新课改 素质教育
作文教学作为小学语文教学中的薄弱环节，一直难以得到有效突破。一方面小学语文教师缺乏科学有效的方法指导小学生写作，另一方面，小学生的学习能力和理解能力有限，不能掌握作文技巧与内涵。因此，在小学作文教学中更应注重对学生阅读兴趣和爱好的培养，将阅读与作文相结合，实现小学生写作能力水到渠成的提高。
一、创建情境，激发情感
孔子有云；知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话体现了兴趣对学习的重要性。受到小学生自身年龄的限制，兴趣和爱好是驱动小学生学习的内在动力。在小学作文教学过程中，教师可以设置各种教学情境，利用情感教育激发学生的学习兴趣，利用阅读相关作文素材，帮助学生了解主题，带动学生积极主动地学习。在作文教学中，可以利用现代多媒体技术为学生创造一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，让学生先体验再感悟最后进行创作，激发了学生的写作欲望和热情。
二、自主学习，鼓励质疑
阅读是学生个性化的行为，在小学作文教学过程中应突出学生主体的实践活动，鼓励小学生开动眼、耳、口、手、脑的综合应用。一方面让学生自学自悟，独立求索。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有通过不断的阅读，不断的质疑才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，进而实现对学生创新学习能力的培养与提高。在阅读过程中唤醒学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，促使学生独立自主学习。
在作文教学中，通过启发、设疑等方式来激发学生的独立思考意识，对待事物有自己的观点与看法。在阅读方式上，可以采用多种方式相结合的引导。如个人读、双人读、小组读、品读重点等，自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新能力。
三、师生互动，合作交流
在阅读的过程中可以通过采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等多种形式鼓励学生大胆地提出阅读中遇到的疑难问题，再通过合作交流共同解决问题。同时在小组交流的过程中，一方面可以对已经解决的问题进行汇报，提高学生的总结能力和语言表达能力。另一方面，通过别的小组提出同一问题的不同见解与答案，达到学生之间思想的碰撞与交流的目的。在这样一种阅读的互动中，由教师做引导，引导学生阅读与感悟，为作文的教学奠定阅读基础。
四、表达情感，提出见解
在小学教学中，教师不仅需要传授知识，更需要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。尤其是在小学作文教学中，教师要为学生提供讨论交流的机会，让学生勇于发表自己的见解，完整表达自己的情感，善用天真的双眼观察美的世界，自觉主动地去获取新知，体会作文的乐趣。
著名教育学家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，小学作文创新教学就是要把教师的教授为中心改变成以学生的自主探索学习为主。教师的任务不再是把作文的模版、格式灌输给学生，而是引导和帮助学生进行感受、体会和创造。由于小学生的自我能力有限，因而在作文教学中应更加注重学生独特感受体验的表达，而不在于作文技巧的传授。小学作文教学更应该注重学生真情实感的流露，以及充分发挥小学生天马行空的想象，古灵精怪的个性表达。
五、实践练习，拓展创新
伟大领袖毛泽东曾经说过“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。在作文实践中运用所学，不仅是一种学习方式，还是进行创新的必经之路。阅读的目的不仅仅只是读，拓展视野，开拓眼界，更重要的是为写作服务。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有通过大量的阅读，受到名家大家的熏陶，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的状态。
参考文献
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论文作者:赵玲丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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