摘要：随着课程改革的不断深入，教育信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了翻天覆地的变化，也带来了良好契机。信息技术与小学数学课堂教学整合,它不仅改变了传统的教学方式，更重要的是拓宽了信息来源和知识获取渠道，有效地实现了资源共享与优势互补，提高了课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学数学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-077-01
1信息技术走近课堂，利于激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。数学教学的成效很大程度上取决于学生的学习兴趣。学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。信息技术与小学数学课堂教学整合, 能够极大地激发学生求知欲，使教学内容化静为动，化抽象为具体，化难为易，利于启发学生思维,使课堂变成一个灵动的教与学的活动过程。
课件演示具有图、文、音、像并茂的特点，它为小学数学教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生由被动的接受知识转化为主动地争取学习机会，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高课堂教学质量。如教学 “轴对称图形” 时，课本中只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。于是,我从百度网上又下载了十几张图片，有植物、人物、动物、日常用品、建筑物等，把它们制作成动画，可以折叠、翻转，然后让学生反复观察、比较、分析，学生发现：原来还有一些是旋转后相等时轴对称图形的，改变了对称图形都是上下相等或左右相等的错误判断。在课件的演示下，学生很快理解了“轴对称图形”的含义，掌握了“轴对称图形”的特征，能够正确识别轴对称图形。
2信息技术融入课堂，利于培养学生自主探究能力
传统的教学模式以教师为中心，学生的主体地位得不到有效发挥,只能被动式地接受学习，学生的学习积极性和创造性得不到发展。在数学课堂教学中,适时采用信息技术手段, 把信息技术和数学学科教学融为一体，用信息资源促进学生的自主学习，培养学生获取信息、分析信息的能力，从而充分发挥教师主导、学生主体的作用。
例如，教学“长方形正方形的面积计算”时，上课伊始，我提问：同学们，你们知道长方形、正方形的面积怎样计算吗？因为学生对面积的概念模糊，所以学生无法回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，我通过多媒体课件在大屏幕上演示1分米、1厘米长度的线段，让学生复习已有知识——长度单位。然后在此基础上用边长为1厘米的正方形，平移演示长4厘米、宽2厘米的长方形面积，让学生初步了解面积的基本概念——就是指物体表面的大小或者是平面图形的大小。接下来我组织学生讨论：怎样来计算一个长6厘米，宽3厘米的长方形的面积？学生动手用学具操作，积极探索，用面积为1平方厘米的小正方形去量是18平方厘米。然后我进一步用课件演示，引导学生看长方形的长与宽的长度的数字6厘米和3厘米，跟长方形的面积18平方厘米有什么关系，最后得出结论：长方形的面积=长×宽。
在整个教学过程中，学生求知欲望高涨，课堂气氛民主和谐，教师教得轻松，学生学得愉悦。学生开始意识到自己才是学生的主人，在课件的演示下，学生的思维有了深度和广度，真正做到由“要我学”为“我要学”，信息技术的融合，做到了在课堂教学中培养学生的自主探究能力。
3信息技术深入课堂，利于提高学生解决问题能力
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创新的一种手段，而不是最终目的。解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。信息技术与课堂教学整合，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
在教学 “元、角、分的认识”和重量单位“千克、克的认识”之后，我精心设计了一份调查报告表。为了让学生走出课堂，走向社会。我提供给孩子们一个实践的机会，让学生分小组到超市去考察，记好相关物品的单价。学生调查后，我根据报告内容，利用多媒体营造了一个虚拟的超市：多媒体大屏幕展示超市里的各种商品的单价，让学生进行“购物”，学生兴奋不已，大大激发了学生强烈的参与欲，迫不及待地想做“顾客”。根据电脑显示，学生可以随意购买各种物品。物品挑选后，还可以拿到电子秤上去称（电子秤也是课件制作的），教师协助学生，根据单价算出金额。也可以是“顾客”根据自己手中的钱计划着去购物，学生学习的热情达到了高潮。这样的教学，学生既学到了知识，又接触了生活，数学知识与生活经验紧密相连，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，使学生自主探究精神得到发扬。
数学和生活密不可分，运用信息技术解决身边的数学问题，通过计算机网络不断从学生那里得到信息，及时反馈，能够更好地进行对知识的巩固，利于学生思维的创新，使学生真正体会生活中的数学的乐趣。
总之，教育信息化是一个长期的工作，把信息技术融合到小学数学课堂中是一个艰巨而迫切的任务，需要全体教师不懈努力，不断地提高运用现代教育技术的水平，探索出适合自己的“整合”模式，充分利用信息技术设计出更多生动形象、内容有趣的好课堂，使数学课堂灵动起来、鲜活起来，使更多孩子受益终身。
论文作者:徐满生,李云霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月09期
论文发表时间:2019/5/8
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