四川省资中县第三中学 王锋
【摘要】面对基础参差不齐的学生，如何提高高中生英语写作水平，是摆在高中英语老师面前的一个难题。为此，老师和学生都在不断摸索，不仅令许多师生费劲心力，而且效果不太理想，学生的写作水平始终未能大幅度提高。笔者在日常教学中尝试，寻找一些方法希望能够写出符合题意、行文连贯的作文，也取得了一些效果。希望与同行共同探讨。
【关键词】高中教育，外语教育，英语写作，教学反思
近年来，高考英语书面表达对学生写作能力的要求逐年提高，要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时的教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，应对自如。如何培养和提高高中学生的英语写作能力，笔者进行了一些有益的尝试。
一、用两种写作方法帮助学生快速提高
大多数写作中可以采取以下两种方法：
1.主题句写法
这是笔者比较赞同的一个方法，即写作时先确立每一段的主题句和大意，围绕主题进行写作，例如：以The Advantages and Disadvantage of the Internet为题的写作，要求学生就自因特网的利弊展开论述，在自己写作之前，先拟定每段的主题句，然后再进行写作。
Para 1: The following aspect could best show the advantages of the Internet. Surfing on the Internet can; besides...
Para 2: Every coin has two sides, however, there are some problems.; such as...; What is worse,...
2.问答写作法
对于所要写作的话题先设计一系列问题，引发学生的思考，在对每一个问题一一作答之后，把这些问题的答案串连起来，注意逻辑关系，前后衔接，就是一篇完整的文章。在每一个问题后可以给学生提示，如句型、关键词、连接词等，这种指导有利于学生对选词造句进行复习训练，起到熟能生巧的作用。例如：以“My favorite Sport”为题要求学生写一篇作文，可先设想自己是接受采访的同学，想象一下采访者会从哪几个方面提问，把问题归纳总结，然后再决定最终从什么角度行文。
Question 1: What sports do you go in for now? (list different activities)
Question 2: Which sport do you like best? (Choose one of them)
Question 3: Why do you like it? (The reasons)
二、教师正确引导，提高学生写作技能
注重教师的指导作用：教师批改是写作教学的有机组成部分，指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。其内容可包括：师生共同分析所给材料；讨论结构层次安排；师生共同讨论定位主旨，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段间的连接等。
但应注意，在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。可以使用自改互改与教师查阅相结合：例如，我规定学生限时完成，同桌互相批改，重新行文，再上交。这样，学生在互相批改过程中会发现自己平时意识不到的小错误，在潜移默化中培养语感，教师批改起来也比较轻松，而且很容易找出常犯的典型错误，有利于讲评。
对于文章主题的把握，可以指导学生弄清主题，抓住要点；去粗取精，去伪存真；由点到线，连句成篇。多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达，然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后定稿，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。这一活动能够唤起学生强烈的求知欲望，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，更好地掌握同一话题，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有：格式、体裁、主题的定位。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。备好、上好讲评课是十分重要的，它能使不同层次的学生在每次习作中有所得。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，无形中起到巩固强化作用。
最后，提醒大家注意，“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进，一环紧扣一环地进行训练和积累。要想提高写作水平，首先要词汇量和基本句型过关，不掌握定的词汇，写作无从下手，“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，不少学生都有这个体会，一旦需要用语言表达思想的时候，就感到力不从心，无话可说，有时能写出句子也是词不达意，令人费解。其它句型错误、语法错误及标点符号错误等等更是比比皆是。针对这种情况，教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用语、习惯搭配、句型、语法结构等。我在具体教学中一直坚持下面的做法：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。我还要求学生在平时的英语学习中，住本课的重要词汇，要从音、形、性、义、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易。
总之，我们要针对考生在写作中出现的常见问题，寻求解决方法，做到对症下药。在备考过程中，对于写作能力欠佳的考生我们应提高他们应用简单句、复合句，以及遣词造句、组词成句的能力，对于写作能力较好的考生我们应多加强其应用复合句、多种句式及应用连词的能力，使他们的写作水平再上一个新的台阶。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造和谐的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的提高。
参考文献
[1]房彦丽.过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J].学周刊,2014.
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报,2012.
[3]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场（学术研究）,2012.
论文作者:王锋
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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