关于小学高年级作文教学生活化的思考
江苏省南通市天元小学校 江 燕
【摘 要】 随着新课程改革的深入，素质教育观念深入人心，写作教学是语文教学中的重要内容，注重生活化教学活动的开展。作文教学生活化中，应当结合学生实际生活，引导学生观察生活，表达自己的内心想法和情感体验。小学高年级语文教学中，作文教学是重要的组成部分，借助生活化教学活动，检验学生的语文学习情况，培养学生语文综合素养，实现学生全面发展，提高语文教学质量。本文结合小学高年级语文教学，提出几点作文生活化教学策略。
【关键词】 小学；高年级；作文教学；生活化；有效；策略
随着我国教育事业的发展，教学理念和教学方式不断变化，写作能力是小学生需要具备的重要能力，应当给予足够的重视。作文教学是小学语文教学中的重要内容，锻炼学生的写作能力，彰显学生课堂主体地位，引导学生结合自身生活经验，将写作和实际生活有效结合，观察、体会和感知生活，为写作提供源源不断的动力，表达出学生的真实情感，促进学生写作水平的提高。因此，小学高年级语文作文课堂活动中，借助生活化教学策略，锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平。
一、创设生活情境，开展生活化教学活动
小学高年级学生具有一定的辨识能力以及判断能力，有着自己的看法和想法。在语文作文教学活动中，结合学生生活实际设置教学情境，观察和体会生活实际，丰富写作素材和内容，同时结合生活情境指导和启发学生，构建高效语文作文课堂。作为小学语文教师，应当结合生活创设情境，丰富学生自身感知和体验，帮助学生感受和体会生活。例如，苏教版小学语文五年级上册习作2 的写作活动中，在教材中通过“鸽子”的描写，要求学生认真观察一种动物，写出一篇作文。在课堂教学活动中，大多数学生能够仔细观察到的动物非常少，如狗、猫是学生比较常见的。为了让学生更好地开展写作活动，教师可以利用多媒体技术向学生展示一些动物图片，如蜘蛛、蚂蚁、蜜蜂、麻雀等，同时也可以向学生展示一些比较大的动物，如狮子、老虎、猴子等，教师让学生说一说自己在动物园见到的动物。借助生活化教学情境的设计，引导学生观察和体会生活，融入生活情境中，构建作文结构，培养学生写作思维，提高小学语文写作教学有效性。
二、引导学生感悟生活，开展生活化教学活动
生活是多姿多彩的，需要使用眼睛去观察，用心去体会，才能够发现生活中的美好。小学语文作文写作教学活动中，需要学生体悟生活，通过观察和触摸、倾听和思考，丰富生活写作素材。作为小学语文教师，需要引导学生释放内心，激发学生的内心情感，为写作活动奠定基础。教师需要突破教材束缚，引导学生主动观察生活中的事物，体会生活中的内容，培养学生观察能力。例如，苏教版小学语文五年级下册习作1 的教学中，要求学生描写一种自然现象，写出其变化和特点。在引导学生写作的过程中，教师让学生自己选择一种生活现象，通过自己的观察写出其特点，如风、雨、雷、电是常见的自然现象，在不同的季节，这些现象有着不同的变化，如风在不同的季节有着不同的特点，春天的风比较柔和，有着一丝暖意；夏天的风则比较狂烈；秋天的风带有一丝的凉意；冬天的风给人刺骨的冷。日出、日落、月圆、月缺、雾、雪等等同样是自然现象。学生可以观察、体会自然现象，写出其特点和感受，丰富学生的情感体验，加强学生写作能力的培养，提高作文教学的有效性。
三、结合学生实践活动，开展生活化教学活动
随着新课程改革的深入，注重学生主体作用的发挥，提高学生的实践能力，丰富生活化教学活动，创设良好的课堂环境，开阔学生的眼界，丰富学生的语文知识内容。小学语文写作课堂活动中，教师需要了解学生的兴趣爱好，丰富课堂实践活动，结合学生的实践体验，为学生写作积累素材，同时，生活实践活动可以丰富学生的体验和感受，积累学生情感素材，锻炼学生的写作能力特点。例如，苏教版小学语文六年级上册习作4 的写作活动中，要求学生选择一幅剪纸作品，通过观察和想象写出一篇作文。教师应当根据写作内容，组织学生开展相应的剪纸活动，要求学生搜集剪纸相关的知识，了解剪纸的类型和主题，掌握剪纸中的故事和表达的含义。同时，在教师的指导下，学生使用剪刀剪出相应的剪纸，通过这样的剪纸活动，让学生结合自己的体验创作，提高学生的写作质量和写作水平。
学习与成长方面把企业的学习成长能力作为考核重点，它是企业维持核心竞争力的重要源泉，也是企业实施创新驱动战略的动力所在。本文选取技术创新员工离职率、创新有关的培训费用、培训时数、创新员工学历提升和职称提升、员工按时上下班情况以及高层次人才引进数量等评价指标。
四、注重训练方式创新，开展生活化教学活动
小学语文作文课堂活动中，借助课堂活动培养学生写作技巧，锻炼学生写作能力。作为小学语文教师，注重生活化教学活动的开展，加强写作训练活动，帮助学生掌握写作技巧，并灵活利用作文写作技巧，加强写作训练活动，构建高效写作课堂，实现写作教学生活化。例如，苏教版小学语文六年级下册习作1 的教学中，教材中通过展示钱钟书女儿的一篇文章，让学生感受父女之间的感情，要求学生写出一篇自己的趣事。不少学生在写作中常常无从下手，教师引导学生和自己的父母聊天，了解自己童年的趣事，同时教师引导学生从多种角度，如从父母视角、第一视角和第三视角开展写作活动。借助这样的训练活动，丰富学生的写作内容，掌握写作技巧，不断提高自身的写作能力。借助写作活动的开展，促使学生掌握知识和写作技巧，培养学生写作思维。
北京临时政府的组建是在特殊的背景下开始的，与南京临时政府凭空新建完全不同，其组建过程更为复杂，困难和矛盾更为凸显，既有接受南京临时政府人员的必然要求，也有妥善安置前清部院诸多人员的客观需要。也就是说，南北与新旧问题成为当时选才用人的突出背景，这两个问题相互交织，难以调和，大大增加了北京临时政府选才用人的难度和复杂性。学术界对民国第一届内阁组成过程的专门探讨并不多见①，本文在前人研究的基础之上，从困境、博弈、无序三个维度，着重考察其组建过程中的人事纠葛，希冀深入认识北京临时政府成立初期用人行政的内在曲隐。
在语文教学的过程中，写作教学是重要的教学内容，借助写作活动可以了解学生学习情况，锻炼学生的书面表达能力。小学语文写作教学中融入生活化情境，提高学生写作能力，使得写作更为真实、细腻，创作出更为优秀的作品。同时，作为小学语文教师，应当采取有意识的引导措施，丰富学生的生活感知和生活体验，掌握写作题材，引导学生观察自己身边的事物，培养学生记日记的习惯，从不同的角度表达自己的真情实感，提高学生的写作水平和写作能力。
【参考文献】
[1]聂金凤.小学高年级生活化作文教学策略之我见[J].学周刊，2018（02）：135-136.
[2]马淑梅.小学高年级作文教学生活化的策略研究[J].甘肃教育，2018（03）：100.