摘要：现阶段，社会发展迅速，我国的基础教学的发展也日新月异。学生从小学到大学的整个学习生涯都需要学习数学，同时，在中考、高考中数学这门学科所占的分数比重也很大，由此可见，数学是学生学习生涯中十分重要的一门学科。小学作为学生学习生涯的起始阶段，对培养学生的学习习惯、学习兴趣都是十分重要的。因此，在小学数学教学中，必须要采取措施培养学生学习数学的兴趣，让学生积极地学习数学知识，并为学生日后的学习打下一个良好的基础。
关键词：小学数学教学；激发学生；学习兴趣
引言
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，使学生自强不息，努力学习。心理学研究也表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习的最佳心理状态。学生对学习数学产生了兴趣，就会喜欢数学课，就会经常向任课教师请教，这样非常有利于提高学生的数学学习兴趣。
1、创新小学数学教学方法的必要性
受传统教学观念和教学模式的影响，一些教师在数学教学中仍采用传统的“灌输式”的教学模式，忽视了学生的主体地位，不符合新课程改革的要求。此外，这样的教学模式还在一定程度上使得原本就抽象的数学学习更加枯燥，不仅降低了学生的学习兴趣，还在一定程度上阻碍了学生独立思考能力和判断能力的培养，对学生的发展极为不利。当今社会在科技发展的推动下，要想使学生更好地适应未来社会的发展要求，就应该提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。对此，在数学教学中，教师应该根据新课程改革和素质教育的要求对数学教学模式进行创新，为学生营造一个良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力与创新思维能力，让学生在掌握知识的同时，帮助学生塑造健全的人格。
2、小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
2.1 在活动中开展体验探索教学
在新课标教学中，指出教师对各项教学活动的开展应予以高度重视，在活动中不断积累经验，并且在设计教学方案时，应认真、精细安排每次的教学活动，确保为学生提供丰富的活动材料及活动时间。同时，注意对学生的参与兴趣进行关注，适当指导其活动方式，注意引导学生一边观察一边进行思考[2]。这样，便可对学生的思维能力进行有效培养，帮助他们形成属于个人的特定的思维模式，进一步提高其自主探究学习的能力，使其体验到探索学习的快乐，最终实现参与兴趣及学习效率的提高。例如，在开展“统计与可能性”这一节的教学时，教师可开展摸球实验，也即在不透明的盒子里放入若干个白球与黑球，让学生自己操作，并感受从盒子里摸出白球/黑球的可能性。学生均非常期待试验的结果，在此种心理作用的影响下，他们便会专心参与到探究活动中来，动手操作能力也得到很好地锻炼。再比如，在开展三角形相关知识教学时，为探究“三角形的内角和为多少”这个问题，教师便可指导学生用草稿纸制作一个三角，然后撕下三个内角，再将这三个角的顶点重合，便发现成为了一个平角，进而可得出“三角形的内角和为180°”的结论。总的来说，通过在活动中开展体验探究教学，不但能够提高学生的操作技能，而且还可帮助其深化知识的学习，使其在活动中感受到学习的乐趣，最终实现教学效果的提高。
2.2 多媒体教学，培养兴趣
多媒体教学是当前教育教学手段的发展方向，运用多媒体教学能充分发挥现代视听媒体的优势，从图片、视频等多角度展示教学内容，从而全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合小学生学习和认识事物的规律，更有利于激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了l0个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶地在采蜜，它们一起去采了12桶……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位盯“l”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把l0个苹果、l2桶蜜、6只蜜蜂看作单位“l”，并能把每个“l”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性。
2.3 课中讲授
在具体的教学中，教师可以从教材内容、教学方法等多个方面进行优化。首先，教师可以对教材进行深入的挖掘，并将学生的生活实际与教材内容紧密地联系在一起，为学生创设生活情境，这样才能够让学生在学习的过程中感受到数学的实用性和价值，并激发学生对数学的学习情趣。其次，在教学的过程中，教师还应该采用多种教学手段，如采用分层教学法，对不同层次的学生进行分层教学，使每一位学生都能够积极地融入到数学课程的学习中去。此外，教师还可以采用小组合作的学习模式，让学生在小组合作的过程中，掌握知识，并培养学生的思维能力和团队协作意识，从而为学生今后的发展和综合素质的提高奠定坚实的基础。
2.4 创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
小学生的想象力丰富，喜欢探索新奇的事物。小学数学老师可以针对小学生的这一特点，在小学数学课堂上创设各种问题情境来激发小学生学习数学的兴趣，让小学生迫不及待地去探索数学知识，去主动地进行学习。比如，在进行平行四边形面积的计算教学时，小学数学老师可以拿一个长方形框架来让小学生进行观察，并让小学生计算长方形框架的面积，之后小学数学老师再外拉长方形框架的对角，让小学生观察现在的形状，并让小学生思考框架面积的变化，之后再进行点名提问，让小学生发表自己的看法。通过创设这种问题情境，让小学生投入到数学老师创设的问题情境当中，激发小学生学习的兴趣，让小学生积极进行思考并发表自己的看法，最终大大提高小学数学教学的教学质量和教学水平，提高小学生的数学学习成绩。
2.5 开展针对性的教学评价
教师可为学生布置学习任务，之后根据教学目的与任务引导学生进行学习，相互进行协作与探讨，共同完成任务，及时解答问题，充分调动学生积极性。教学结束后，对学生的学习效果进行评价，不断完善评价体系，让学生更好的认识自我。确保评价内容多样化与层次化，可以让学生对自己学习情况进行评价，也可以开展小组互评模式，之后由教师对学生进行评价。评价内容包括学习成绩、课堂表现、学习态度、合作能力、作业完成情况等，对学生进行综合评价，及时了解学生实际学习情况，不断提高学生的学习能力与数学理解能力，增强他们学习数学的兴趣。例如，在开展《分数》这一单元教学期间，各合作小组的记录员需将组内各成员表现及本组讨论情况随时记录下来，每周整理好并向老师反馈，教师则可采取提问的方式来对学生进行考核，也可让小组之间进行互评，如互相批改家庭作业等，教师最后综合小组成员各方面表现，评选出优秀小组及组员，给予物质及口头奖励。通过完善评价体系，可使学生之间产生竞争，激发他们学习的兴趣。
结语
综上所述，小学数学教师应不断提升自身的业务能力，积极转变以往的教育理念，高度重视学生的主体作用，寻找科学有效的教学方法，将学生学习数学的兴趣充分激发出来，积极锻炼他们的实践创造能力，使其做到爱学、乐学，在增强课堂教学活力的基础上，全面提升学生的学习能力及水平。
参考文献
[1]武小军.浅谈小学数学教学中对学生兴趣的培养[J].中国校外教育（上旬刊）,2016(07):22.
[2]何其俊.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].学周刊,2019(25):28.
[3]石小芹.浅议小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛,2015(06):263-264.
论文作者:彭祖国
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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