周 峰 浙江省瑞安市滨江中学 325200
《历史与社会》课程教学要面向学生的生活，要在教学中依据学生已有的知识和生活经验，设计出富有情趣和价值的教学活动，让历史与社会的教学贴近学生的生活，引起学生的共鸣。换句话说，也就是要让我们的历史与社会教学从学生的生活中来，到学生的生活中去，构建《历史与社会》课教学的生活化。
一、自觉转变教师角色，更新教学观念，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，是实现教学生活化的前提条件
“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；……他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。” 但是，在传统的历史与社会教学中，教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生单向的“培养”活动，只有教师对学生可以说“不”。这时，教师不仅是传授者、监督者、指令者，而且拥有绝对的权威。这显然与新课程理念背道而驰，因为新课程强调，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”让师生在对话中、在不同意见的交锋中进行碰撞，共同成长，相互启发，让学生不仅仅掌握知识，更获得一种求取知识的能力。
比如，在教学《来自海上的挑战》时，我是通过请同学表演情景剧的方式来完成的。上课之前我准备了一份自制剧本，并让四名学生熟读台词，而且制作道具分别扮演乾隆皇帝、马戛尔尼和解说员，没想到上课登台表演时，学生个个都发挥出极高的表演才能，把剧中人物演绎得活灵活现。如解说员的充满激情，乾隆帝的傲慢，甚至马戛尔尼的说话也作了创造性的发挥：说一口不甚流利的汉语。整个表演剧历时约五分钟，学生把过去的历史神奇地再现出来，课堂上同学们笑得非常开心，掌声不断。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，我提出如下问题：你认为乾隆皇帝做得对吗？如果你是乾隆皇帝身边的大臣，你会怎么做？为什么马戛尔尼使团没有达到来华的目的？学生针对这些问题展开讨论，从而领会清朝统治者坐井观天，盲目自大，是中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的重要原因，为日后学习中国近代史埋下伏笔。学生通过主动参与课堂教学，加深了对历史知识的理解，体现了在课堂中的主体地位，激发了学生学习历史的兴趣。
二、创设生活化的教学情境，引导学生合作、探究、交流、感悟，是实现历史与社会教学生活化的主要举措
《历史与社会》课教学的“源头”、“活水”就是丰富多彩的社会生活。它为历史与社会课教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。而生活素材的选择是有章可循的：教学的需要和学生生活的需要的结合点就是生活素材的采集点。它不仅包括时事新闻，也包括学生已知和正在感受的日常生活，而且后者更具有针对性和实效性。在教学中，教师要积极面向丰富多彩的社会生活，挖掘和利用学生已有的生活经验，选取和围绕学生普遍关注的话题或实际存在的问题，创设生活化的教学情境，引导学生去合作、探究、交流、感悟，从而构建生活化的课堂教学。
例如，在讲七年级《气象万千》中季风的成因和特点时，关于季风的形成，如果按书本介绍是由于海陆热力差异造成的，估计没几个学生能懂。所以，我就设计了这样一个生活情景：“夏天某个中午，你和爸爸妈妈到海边去玩。顶着炎炎烈日，你是选择游泳呢还是选择玩沙？为什么？”学生肯定喜欢游泳。老师再问：“为什么？”“水里凉快。”“为什么沙地上烫脚，而水里会凉快一些呢？”这时候我再介绍海陆热力差。同样条件下，夏季海洋升温慢，水温低而陆地升温快，气温高。如此一来，学生就易懂了。
三、大力开展社会实践活动，引导学生学以致用，是实现历史与社会教学生活化的终极目标
学以致用是教学的终极目的。积极引导学生从事社会实践活动，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的实践能力，已逐渐成为大多数新课程教师的共识。历史与社会课教师必须引导学生进一步拓展生活，从社会大课堂中汲取生活养料，从生活实际中检验和丰富所学知识，引导学生“逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观、人生观和价值观，”并让学生明白“教育即生活，学校即社会”的道理。因而，历史与社会课教学要回到生活中去，要开展多种社会实践活动，以达到学以致用的目的。
当然，开展社会实践活动可以采取多种形式，比如社会调查、制作性活动、案例辩论活动、社区服务活动等等。无论何种形式，只要能激发学生的兴趣且能促进学生把所学知识运用于实践活动，有利于培养学生动手能力的实践活动，都可以采用。例如，在学习了储蓄、股票、保险等多种投资方式之后，结合投资理财方面的畅销书《穷爸爸，富爸爸》，我让学生们编制关于“家庭理财方案”的手抄报。这既激发了学生的兴趣，又有利于培养学生的经济头脑和理财能力。不少同学在完成自己的家庭理财方案的同时，还提出了不少真知灼见：要树立储蓄、股票、保险、房地产等多渠道的投资理念，改变只存银行的单一理财的做法；要学会对投资风险和回报进行评估，以实现风险最小化、收益最大化；建议有关部门通过多种渠道广泛宣传普及金融投资知识。
如在教学环境问题时，我就组织学生到校园外周围的黄姑塘河沿岸，实地察看黄姑塘河水出现的水污染问题，并向附近的居民进行调查了解，在教师的指导下撰写调查报告。通过实践活动，引起学生思考环境污染造成的原因、危害及该如何防治，以实现农村经济社会的可持续发展，增强了学生社会责任感，也为历史与社会教学增添了活力。
论文作者:周 峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
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