摘 要：教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，提高识字效率。
关键词：培养 识字方法 学习兴趣
《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，让学生感受到识字带来的乐趣。
一、字形识字法
在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上，以加一加、减一减、合一合、叠一叠、比一比等形式进行识字。如教：请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说：“今天我们学习了这些生字，请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法？”这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来，一阵思考后，他们纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方法。有的说：“我用加偏旁来记‘请’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’这些字。”有的说：“我喜欢用换偏旁来记，把‘活’换‘话’、‘抄’换‘沙’、‘清’换‘请’、‘他’换‘地’字。”也有的说：“我会用‘大’加一笔变成‘太’字，两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。”这样既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了学生的思维能力。
二、归类识字法
从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。
三、故事识字法
没有故事的事物就会显得平淡无奇。识字也是这样，即使方法再好，也很难调动学生的积极性，就是当时记住了，隔天又忘了；今天认识了，明天又忘掉；前面认识了，后面再忘掉，这些生字“回生”现象在低段教学中相当严重。这就要求我们充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。
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四、字谜识字法
猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲，使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教“把”字时，我编成：用手拉住尾巴；教“间”字编成：日在门中停；教“伙”字编为：一个人在火旁边；又如：“六十天——朋”；“一口咬断牛尾巴——告”；“三人看日出（ 春）”；“两根木头搭木叉，一只大手托住它（攀）。”等等。把生字编成谜语，孩子们通过猜字谜较快地掌握了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了迁移思维；既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。
五、表演识字法
在生字教学中，有部分是动词。在教学这些动词时，我让学生通过表演动作来掌握生字。如：教“拉”、“推”、“抱”等字时，我先让学生做拉、推、抱的动作，让学生明白这些动作都是通过手来完成，所以都是提手旁。在学习“吹”和“叼”字时，我先让学生想一想动作，然后请一些同学到讲台上做吹和叼的动作，让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成，所以是口字旁，再让其他的同学说说他们的动作做得对不对。在教学“酸”、“甜”时，然学生纷纷上台，做出表情来表达字义，让其他的同学根据表情，想想是哪个字。积累近、反义词识记生字。
六、儿歌识字法
儿歌简单易记，朗朗上口，孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如：我在教“晴”和“情”字时，由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了儿歌：青见太阳是晴天，青有爱心好心情；在教“霜”字，我编成：表兄弟木和目，淋着雨去找霜。“口渴要喝水（‘渴’是三点水）；喝水要用嘴（‘喝’是口字旁）。”
七、游戏识字法
低年级的识字量大，孩子们在学习汉字的过程中，难免会产生枯燥、厌烦的心理。根据低年级学生活泼好动，喜欢做游戏的特点，我在教学中巧妙地设计“生字一家人”、“生字找朋友”、“生字火车接龙”、“生字换朋友”等游戏来让学生识字。
八、动画识字法
我通过制作flash动画演示，教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。
当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法、熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。
论文作者:吕宣荣
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第140期
论文发表时间:2018/6/14
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