壮民族地区高中英语教师教学现状与对策研究论文_梁杰

壮民族地区高中英语教师教学现状与对策研究论文_梁杰

摘要:近年来,我国壮族地区高中学校通过自己的不懈努力,在英语教学方面取得了很大进步,但由于师资、经济等方面的因素制约,和其他英语教育发达的地区相比,壮族地区的高中英语教育水平仍处于相对落后的水平。如何搞好壮族地区英语教学工作,本文将通过了解壮族地区高中英语教师的教学现状,提出相对应的合理解决方案,为改善落后地区英语教学水平提供一定帮助。

关键词:壮民族地区;英语教学;对策;研究

一、壮族地区高中英语教师教学现状

1.经济落后制约教育发展

壮族地区大部分人口居住地都是在山区,经济发展相对迟缓,虽然近年来我国政府加强了对偏远地区的教育扶持,也取得了一定的成绩,但相较于其他教育发达地区,高中英语教学水平上仍存在较大差距。与此同时,地区内部发展也不平衡,比如河池、百色等地区,地处城市中心或附近,依附当地高校或旅游业等诸多因素,与偏远地区的高中英语教学水平拉开了差距。地处偏远山区的学校,由于师资力量、教学水平、教学设施的薄弱,高中英语教学质量实属堪忧。而这些偏远山区学校薄弱的教学水平很大程度上拉低了壮族地区整体英语教学水平。

2.英语教师队伍整体水平不高

近年来,很多应届英语专业毕业生往往选择去大城市发展,不愿到条件艰苦的偏远民族地区从事教育工作,使壮族地区得不到优秀的师资力量支持,即便有一部分大学生怀揣一腔热血投入到民族地区的英语教育事业中去,希望有所作为,但由于教育条件等一些现实因素的制约,教学效果与自己最初的构想相差甚远,随着时间的推移,这些教师会渐渐对自己的教学方法和能力失去信心,甚至怀疑民族地区学生学好英语的能力。在这段期间,虽然高中英语教师们积累了一些教学经验,但没有做到与时俱进,教学方式传统单一,有的教师专业不够精湛,自身条件不佳,甚至存在英语发音不准确的问题,长此以往,壮族地区英语教学水平是无法得到提高的。

3.高考负担压力过重

目前广大教师都是以高考成绩为首要目标,只教考试考的东西,而将学生全面发展和综合素质的提高放在次要位置,在这种情况下,不可避免的在教学中出现为确保及格率只重视成绩优等的学生而忽视平均成绩影响对中差生的培养教育,由此造成大多数学生的学习积极性受到打击,除此之外由于语音、语调、听力的培养所需时间较长,大部分英语教师在教学过程中只注重语法和笔头的练习,使学生的口语交际能力得不到培养。

4.语言学习环境恶劣

壮族地区学生受社会大环境语言的影响,方言根深蒂固,语感差,发音不标准,学普通话都很困难,学习英语更是难上加难。另外受经济条件的制约,大部分学生没有条件购买学习机等用来学习英语的工具或资料,使他们课余时间无法通过工具的辅助及时更正自己的发音。发达地区在小学阶段就开始设立英语的课程,从小培养孩子的语感,打好基础,中学阶段就相对省心省力,而壮族地区在小学阶段没有严格要求英语教学的相关训练,使得他们到了中学学习英语吃力,成绩很难得到提升。

二、壮族地区英语教学的优化对策

1.教师培养形式的多样化

可同区、同级或跨区、跨级进行教师培训,为教师们的交流学习提供平台。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语教育作为一个系统工程,需要各级英语教师的携手努力。同区、同级进行教师培训,可以使老师们有一个横向的比较,因地制宜,扬长避短,做到心中有数;跨区、跨级进行培训,使教师对自己不熟悉的教学方式有所认识,了解自己教学方式的优势和不足以及对自己的学生未来的发展影响如何。不同级别的教师可以互相反馈信息,交流经验,共同运用科学的方式解决教学中遇到的问题和困难,共同为提高本地区的英语教学水平做出贡献。教师培训的多样化可采用授课、座谈会、课题研究等形式,为英语教师有针对性的输入丰富的,新的教学理念,使其能运用到实际教学困难中去,提高教学质量,增强实效,改变当前教学不佳的状况。

2.加强教师的师德教育

“振兴教育的希望在教师”,英语教师正确的教育理念能够有效引导壮族地区英语教学的思想观念和精神追求。在继续对教师专业培训的同时,也要加强教师的师德教育,壮族地区条件艰苦,这更要求广大教师拥有崇高的奉献精神,只有在众多品德高尚,专业精湛的教师共同带领下,壮族地区的英语水平才能得到稳步提高。

3.提升教师课程能力

促进教师专业发展的最有效、最直接的途径之一是让教师参与本校课程的开发。教师参与课程开发可以大大促进教师专业的发展,是鼓励教师参与课程开发的重要原因之一。壮族地区的英语教师在课程开发中会面临民族文化、民族历史、现代教学观念和策略等多方面的挑战,思考如何迎接这些挑战的过程,可以大大促进民族地区英语教师的专业发展。壮族地区英语教师可以通过参与英语课程的编制、改编和评价,加深对自身和教育的理解,丰富自身学科知识,在传统教学的基础上利用所学知识摸索出新的教学之道。同时,教师在参与学校课程开发过程中,提高自身的专业素养,增强事业发展的自信和成就感,从而能够更加积极地投入到民族教育事业中去。

4.克服地区方言的不利影响

社会环境对英语教学质量的影响很大,学生壮族方言影响根深蒂固,因此,壮族地区要克服地区方言的影响,通过实训提高学生英语水平,并向发达地区学习,英语教育从娃娃抓起,在小学阶段就开始加强英语教学的质量,培养孩子的发音、语感,为孩子将来升入中学及高中打好基础。

三、结语

教师在整个教学过程中占很大比重,俗话说名师出高徒,作为一名壮族地区的英语教师,不仅要有过硬的专业知识,还要能够根据学生的不同特点因材施教,激发学生对英语的学习兴趣和热情,培养学生的口语发音,以身作则,与学生进行口语交流,在交流过程中使其慢慢找到自己的语感,为学生今后的发展打下坚实的基础,同时提高壮族地区英语教学的整体水平,促进民族教育事业的发展。

参考文献:

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[2]整体观念下少数民族教师教育培训的“因材施教”[J].马晓凤.贵州民族研究.2015(03)

[3]教师教育者教学能力探析[J].刘鹂.陕西师范大学学报(哲学社会科学版).2016(01)

[4]民族地区英语教师专业发展存在的问题与策略研究[J].郭学文.贵州民族研究.2012(06)

论文作者:梁杰

论文发表刊物:《文化时代》2019年17期

论文发表时间:2020/1/16

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