关键词：小学高年级；阅读素养；有效方法
目前，小学高年级的阅读教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，一味地要求学生进行生硬地朗读和机械地背诵，缺乏激趣的方法，忽略了学生的主体体验和感受，使学生对阅读活动逐渐产生消极的情绪，阻碍了他们阅读素养的培养和提升。因此，为了改变上述现状，教师应该不断探索并创新阅读教学的新形式，依据小学生的实际情况以及阅读水平，适当地创设丰富的、生动欢快的阅读情境，力求增强学生的内心体验，适时地引导学生体悟文本中所蕴含的情感，加强对文本的感悟能力，有效地提升阅读素养。
一、不断创新课堂导入形式，有效激发学生的文本阅读兴趣
导入是阅读教学中最不容忽视的首要任务，有趣的导入能够引起学生对文本的更多关注，使其对文本中包含的内容初步产生好奇和探究的兴趣，有利于推动学生迅速地进入良好的阅读状态，从而迈出提高学生课上阅读效率的重要一步。教师应该立足于小学生的实际情况，不断探索并创新课堂导入的各种形式，力求给学生的感官带去一定的刺激，使其对文本内容产生阅读的欲望，与此同时还能帮助学生了解文本的大致内容，为接下来的详细讲解做好扎实的铺垫。可以说，兴趣是提升学生阅读素养的前提。
例如，教师在教学《草船借箭》时，利用故事导入的形式，引起学生对阅读内容的兴趣。师：“同学们，有哪位同学读过《三国演义》这本名著，或者你们看过相关的影视剧吗？”生：“我们看过电视剧，但是具体的内容忘得差不多了。”师：“在赤壁之战中发生了一个这样的故事，东吴的周瑜故意刁难蜀国的诸葛亮，要求他必须在十天的时间里造出来十万支箭以备攻打魏国的曹操，诸葛亮却回答说根本用不了十天，我只需三天就足矣。到了约定的日期，诸葛亮果真奉出比原来要求的数字还要多出几万的箭，惊呆了众人。”学生听完故事后，纷纷表达自己心中的好奇与疑问。生：“老师，诸葛亮是如何在短短的三天之内就造出来这么多箭的呢？”师：“看来大家都迫不及待地想要知道造箭的过程，答案就在这篇文章里，我们一起来了解这个故事吧！”教师通过故事的形式进行课堂导入，引起学生对故事内容的好奇，成功地激起了学生对教材文本的阅读兴趣。
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二、针对教材文本延伸问题，引导学生深入挖掘文章的内涵
教师要在把握文本内容的基础上合理地设计符合小学生认知程度的问题，延伸文中的内容，让学生通过自己的努力和思考对课文的内涵有一个全新的体会，加深对整篇文章的认识，通过两个或多个具体的问题，才能将全篇文章串联起来，便于学生整体感知文本，从而顺利地掌握所学课文的大致内容和深层内涵，优化阅读教学的整体效果。教师要引领学生通过对具体问题的分析逐渐明白文章的核心思想，通过对主要语句进行梳理来逐步挖掘文本的内涵，从而加强学生对文本的感悟和阅读体会，进一步丰富学生的涵养。
例如，教师在教学《地震中的父与子》时，设计了以下问题。师：“请你们说一说文中的哪些句子突出了父亲的了不起呢？为什么？”生一：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。父亲坚持不懈地‘挖’让我感受到父亲的坚定不移的决心。”生二：“他满脸的灰尘，双眼布满了血丝。这句运用的是外貌描写，让我看见一位从文中走来的身体虽然疲惫不已、满身伤痕，却了不起的父亲形象。”……教师针对文本的具体情节，引导学生对具体语句进行分析，便于学生进一步挖掘文章的内涵。
三、注重渲染文本中的情感，升华情感体验并提升阅读素养
每一篇经典的课文或诗词都蕴含着作者不同的情愫，小学阶段的学生可能对于饱含深意的古诗词有些难以理解，难免会读不懂诗句中渗透的情感，因此，教师在引导学生阅读古诗词时，要注重向学生渗透诗词中的情感，让学生了解诗词的大致涵义，从根本上唤起学生内心的情感，加深学生对诗文的认知，增强学生对诗词情感的领悟，从而才能体会到词人最初的创作感情，有利于升华学生的情感体验。只有渲染诗词中的情感，并给学生留出足够的时间语文本能进行情感上的对话，才能丰富学生的阅读情感，才能逐步提升学生的阅读素养。
例如，教师在教学《书湖阴先生壁》时，设计以下活动。师：“读完这首诗后你们有什么感受呢?”教师逐步引导学生分析诗词文本中蕴含的情感。生：“我读出作者对湖阴先生的赞美之情。”师：“再仔细读一读，你们觉得这只是普通百姓居住的家，还是一位隐士的居所呢?”生：“诗里描述的环境是远离凡尘的，而且住宅非常简洁朴素、风景宜人，比较适合隐士的性格”师：“那现在你们能说说这首诗的深层情感吗?”生：“作者既表达了对湖阴先生的赞美，又借助隐士的生活抒发自己内心的淡泊心情。”通过深入体验古诗中蕴含的情愫，逐渐唤起学生内心的情感，培养学生热爱生活的情感态度，有效培养了学生的阅读素养。
综上所述，语文教师应严格遵循先进的阅读教学理念，充分结合高年级学生的实际情况、原有的阅读基础和水平，在准确地把握文本内容的基础之上，合理地运用其他教学资源为学生创设丰富的、生动欢快的阅读氛围，逐渐增强学生的个人体验，转变他们对阅读的态度，注重针对文本设计相应的问题，以引起学生对文本的进一步思考，让学生跟通过自己的努力感悟其中隐藏的情感和内涵，升华学生内心情感，提高感悟能力，不断提升他们的阅读素养。
参考文献：
[1]翟亚妃.小学语文教学如何有效提升学生阅读素养[C].教师教育论坛（第五辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：673-675.
[2]张莹.如何在语文教学中提升学生的阅读素养[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(08)：177.
论文作者:李纯胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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