苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
写话训练比较枯燥，教师一定要调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的就感、喜悦感，这可能就是孩子走向成功的原动力。
关键词：
作文教学、反思
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
一、要浅化习作入门眼前闪烁
对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……。必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。
四、要引导学生积累
“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。
三、教材为凭借，展开续写想像。
苏教版语文书中所选的一些课文以童话、寓言、故事等形式出现，贴近儿童。故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。我便充分利用这一点引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。
故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教学《青蛙看海》时，可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象，说一说青蛙跟着松鼠到达山顶后，看到的大海是怎样的？又会说什么？孩子们驰骋着自己的想象，续编了一个个内容不同的精彩的小故事。由于低年级小学生的想象比较独特，往往不受客观事物的影响，奇思妙想常常会涌出，如学习《狐狸和乌鸦》后，我让学生以“肉被骗以后”为题进行自由想象。
续写时，教师可以给学生提供一个开头，这个开头可以是一个短语，一句话或一段话。学生根据教师提供的内容，闭上眼睛尽情想象以后的情节，再组织学生交流、讨论，然后以这个短语或这段话为开头续写下去。例如，教师说出一句“美丽的秋天终于来了”，学生展开想象后，有的可能会描述秋天里美丽的果园；有的可能会描述田野的一幅丰收图；有的可能描述秋天里花坛内盛开的菊花、饱满的花种；也有可能是场院里农民晾晒粮食的笑脸；或是秋天里自己在学习上的收获……
另外，还可以结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。
四、现实为源泉，提供写话平台。
现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教学资源，我充分利用这一点进行写话训练。
叶圣陶也说过:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事,感受生活中的喜怒哀乐是学生提高写话能力的重要前提。在生活中，学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣，很有意义的。教师应当做个有心人，引导学生多观察，多留意，随时记录下来。比如：某个同学做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事。星期天，到公园里看到了什么想到了什么，这些材料，都可以清楚地写成几句话。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。为了让学生有话可写，我还经常为他们的写话创设情景。如组织丰富多彩的实践活动。(做游戏，劳动，体育活动等。)
五、评议为手段，享受写的乐趣。
写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，我们应该励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了，应该庆祝庆祝；然后从三年级找出几篇文章，读给大家听，让他们学着大哥哥、大姐姐的样子，把自己的写话内容修改一下，写具体、明白，减少错别字。我还给他们写上鼓励性的批语，我小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。
孩子写完话，拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价，这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。通过师生间、同学间的交流、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。
为了让孩子们喜欢写，乐于写，因此，只要愿意写，不管质量如何，都给予表扬。对于初次写作的孩子，给予大力表扬，让他尝到写作的甜头，并勉励其继续努力，坚持写作，争取不断进步。于是,愿意写作，乐于写作的孩子越来越多。在批改时，对于一般的文章，也要善于发现他们的闪光点，尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬：题目起得好的，给予表扬；词语用得好的，给予表扬；句子写得好的，给予表扬。
总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。
论文作者:徐慧
论文发表刊物:《语言文字学》2016年2月
论文发表时间:2016/9/29
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