高中生英语写作能力培养的教学策略，本文主要内容关键词为：英语论文,写作能力论文,教学策略论文,高中生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、夯实基础，为英语写作做好准备
1.写好英语句子。注重学生基础语言知识的把握和基本技能的训练，打下扎实的语言功底，培养良好的语言素养。从语法知识（人称、时态、主谓一致、主动、被动）、词汇、句法知识到拼写、大小写和标点符号都必须准确规范，避免出现错句。我认为，背诵佳句对提高写作能力帮助极大。通过背诵，可以积累一定数量的词句、习惯表达和典型句式。这既有利于减少文章的病句，又能给文章添彩，经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。
2.合句和分句。书面表达中，语句长短交错。注意语言的丰富性、多样性，要防止表达方式过于单调和生硬，不断提高驾驭复杂语言的能力。长句和短句各有优点，长句信息量大，但结构复杂；短句简单明了，但信息量小。如果能在写作中做到长句和短句互相补充，文章就会错落有致，语言表现力也会增强。
合句是一种造长句的方法。合句是指将意义相关的几个句子用一定的连接方式连接起来，以增强句子的连贯性和表现力。例如，
a)I was in the kitchen/I was cooking something./The floor moved./I felt it.将这四个单句合并为一个句子。即为
b)I was in the kitchen cooking something and I felt the floor move.
1)是四个句子。2)是含分词短语作状语和复合宾语的单句。句子个数减少了，而句式的表现力增强了。
分句或拆句是指将原来在一起的结构较为复杂的句子拆成几个结构简单、意义明了的句子。目的是使句子结构易于把握，减少出错的可能。这种方法比较适合中等以下的学生，首先将复杂的内容简化为几个独立的简单内容，然后用有把握的简单的句子表达出来。
1)My brother was riding,with me sitting on the seat behind.
本句内容可简化为“我哥骑车”和“我坐在后车座上”两部分内容。将这两个内容表述为两个简单句或并列句，多数学生都能较容易做到，从而可避免使用教学大纲并不要求掌握的with结构伴随状语。
2)My brother Was riding.I sat on the seat behind.
3)My brother was riding and I sat on the seat behind.
要做到恰当地连接句子（合并句子），必须学会使用过渡词。恰当地使用可避免结构松散，层次不明，表意不明等弊端。从行文需要出发选用恰当的连接、过渡词还可以使文章增色。使整篇文章浑然一体，文句流畅。常见的连接成分有：thanks to,because,as a result因果类。on the other hand,on the contrary,though对比类。even,besides,what's more递进类。and,also,as well as并列类……诸如此类的表达还有很多，需要用心积累，学以致用，以便有效地提高组句成篇的能力。
二、采取不同方法进行训练，使写作趣味化和简单化
1.改写课文、补写课文。改写课文的目的是为了使学生加深对课文的理解和培养其写作能力。改写通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达出来。同时，也可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写作文打好基础。
2.储备精彩文句。从课文中或者范文中汲取营养，通过背诵储备一些精彩的文句。He Was a little man with thick glasses,but he had a strange way of making his classes lively and interesting.这正是人物类书面表达的一个典范。
3.阅读默写法。听、说、读、写四种能力相辅相成，密不可分。阅读默写法要求学生在规定时间内对所给的精彩段落（通常30至50词）阅读数遍，然后进行默写。比谁默写的多，默写的错误少，然后给予表扬和鼓励。同学们都有股不服输的劲头。这样会调动起同学的积极性，使默写变得有趣味。
4.先议后写法。先议后写法是将说和写的训练相结合，以培养学生写作能力。教师拟写与社会热点问题相关或学生熟悉的话题或课文中的某一观点，由学生进行自由讨论；然后分组，再由组内一名学生执笔把观点写出来，经小组成员共同修改后在班上宣读，最后由全班学生评出优劣。比如，Whether should teachers wear make up?这一话题贴近生活，不同的学生有不同的观点，讨论一定会热烈，教师也可以给予提示，让学生充分展开思维和想像，经过认真讨论写成短文。
5.听后笔述法。听写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法。例如，教师以稍慢语速将听写材料读三遍左右（也可以放录音），学生听后凭记忆进行笔录。这样，既可以培养学生听音会意的能力，又可以培养其遣词造句的能力。
三、大胆实践、加强指导
练习各类题材、体裁，首先阅读范文掌握各类文章的写作要领，然后模仿着写，以掌握写作技巧。做书面表达题时，可遵循如下步骤。
1.识别材料，选出主题
要认真识别材料，从所给材料出发，确定所写文章的体裁和题材——写人还是写景，说理还是叙事，书信还是日记。这样审好了主题，便可动笔写作文了。
1)如果是看图作文，则先要把图看懂，把图片展示的人物、地点、时间、事件等进行有机串联，使之形成几个内容连贯的句子。
2)如果是表格或文字材料，则要视材料类型确定是说明文还是记叙文，是应用文还是其他体裁的短文。
2.安排材料，列出要点
主题确定后，根据命题要求，把材料组织一下。可以按照时间顺序、空间顺序或逻辑顺序将材料排一下队，安排哪些内容先写，哪些内容后写，根据材料和命题要求写出8到10个说明要点的句子，为整篇短文搭好架子。
3.联句成篇，准确表达
把已经列出的主题句子恰当地连接起来，使之能形成既符合要求又前后流畅的一篇短文。连句时必须遵循英语的句型结构和表达习惯。
写作中要注意以下几个方面：
（1)选择词汇应把握以下基本原则：具体明确、适当得体、简捷精练、巧用连词（包括慎用关联词、巧用过渡词、善用指代词等）。例如，1)I saw a tree in the park.（应改为具体明确的a pine/an apple/a pear tree）。2)The pollution here has become a serious problem,We should take measures.（在两个分句间应使用一个连词so或and）。
(2)造句。造句的基本要求应是：正确为先、选常用词、写熟练句，即所写的每一句话应该符合英语语言的规律，减少词法和句法错误。遇到一句多译时应选用自己最熟练和最有把握的语言结构进行表达。对于较难直接表达的内容，可以借助中文或者英文的解释来搭桥，迂回表达，化难为易，灵活表达。比如，“立交桥”(overpass)可以写为A side and busy road which was built like a bridge over another road.
(3)组段。写段落时做到主题句清楚、支撑句丰富、结论句精辟。主题句是概括段落主要内容的关键句子，它不仅确定段落的主题，而且限定该段落的主要内容。支撑句是对主题句的进一步阐述，通过给出一些实例或列举原因等，对主题句做进一步的解释说明。例如，Smoking is bad（主题句）.First,money is spent looking after people with illnesses which has been caused by smoking.Second,many fires are caused by smokers.（First……,Second……是列举事实说明主题句）
(4)谋篇。谋篇的过程中应把握统一性和连贯性两个基本原则。统一性指所写的句子和段落必须紧扣主题，所有的论点、事例和细节都要为表现主题服务，而且要结构严谨、中心突出。连贯性要求所写文章的逻辑顺序正确、条理清楚。记叙类文章通常按时空顺序来组织材料、安排句子和段落；报告、通知、信件、日记等通常按照事例的轻重、大小等逻辑关系，有层次地进行描述和表达。
(5)检查校对，更正疏漏。短文写完后，应快速浏览一遍，检查格式是否正确，要点是否完整，表达是否准确，标点和大小写是否正确。
(6)要加强对学生的作文指导，可以抽查一部分学生作文。好中差三个层次的都要抽查到，差生的作文进行面批；把带着普遍性错误的句子找出来列在黑板上，做改错题，集体修改；个别错误个别指导，抽出一篇较有典型性的文章写在黑板上，逐个句子进行讲评和修改，且把能够表达此意的多种方式都列举出来，从同学的作文中再找出一篇较好的作文读给同学们听。这样训练一段时间后，再进行限时作文。