〔摘要〕本文从指导学生“模仿”训练、引导学生“仿中创新”两个方面，阐述了通过“模仿———创新”模式来提高小学生英语写作的能力。
〔关键词〕小学英语学生模仿创新
英语写作是英语学习中的一大难点，有些学生一提到英语写作就头疼；有些学生东拼一句、西凑一句，最后往往是胡编乱造；有些学生面对英语作文题目，他们无从下手……总之面对英语写作，许多学生似乎有恐惧心理，他们往往不知如何安排写作内容及构思，即所谓的“写什么”和“怎么写”。一直在教学实践中思考摸索该如何教学生写好作文？想起高尔基曾经说：“对初学写作者，不读书，不模仿地写些什么，就很难有什么创造。”可见写作从模仿开始，其实英语写作也要从模仿开始，在模仿的基础上创新，来提高小学生的写作能力。
1 指导学生“模仿”训练
我们在对学生进行写作训练时，应该根据学生的实际情况，采取不同的形式，使不同层次学生的写作水平稳步提高。短语式仿写、语句式仿写、歌谣式仿写、挖空式填写、片段式仿写、篇章式仿写是写作的几个由低到高的训练阶段。
1.1 短语式仿写：英语写作应鼓励学生从简单处入手，教师应引导学生联想与单词有关的近义词、反义词等，使词汇量得到最大限度的扩展，为英语写作打下坚实的基础。例如PEP4/U1 学习了短语English class，又基于已学computer 等，引导学生仿写课程：Chinese class/ computer class…
1.2 语句式仿写：学生有了一定量词汇、短语和句型的积累，就可以慢慢训练学生仿写句子。让学生先学会仿写简单句，然后仿写长句。如PEP5/U5 学习了句子There is abig bed. 让学生仿写There is a yellowdesk.等。学生通过这些语句仿写既巩固了所学知识，又提高了表达能力，为片段式写作做好铺垫。
1.3 歌谣式仿写：英语歌谣具有内容生动、形式活泼、韵律优美等优点，把学生易忘、难记的单词、句子放到熟悉的旋律中时，就变得顺口、容易了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如PEP4/U3 中的chant 描述朋友，采用了固定句型She’s…学生反复吟唱就能快速掌握用法，在反复吟唱的基础上鼓励同学们用学过的知识替换。
1.4 填空式写作：填空式写作是保留文章或对话的主要句型结构，对所需掌握的内容进行挖空填写。例如PEP7 课堂作业本第18页，出现了表格式挖空填写，大部分学生在完成这项填空式写作几乎没有难度。
1.5 片断式仿写：片断训练篇幅可长可短，依据学生个体能力而定。刚开始要求学生写简单的几句话，逐步过渡到写一段话。如学习PEP6/U2 后，要求学生选择一个季节进行描写， 老师给出了如下片段：I likespring.Spring is always warm andwindy.I can wear my beautiful dress.Ican plant trees and fly kites inspring.在范文的指导下，再写其他几个季节时就比较容易。
1.6 篇章式仿写：在句子和段落仿写的基础上，引导学生利用范文的文章框架，去叙述自己所要表达的内容。如学习了PEP7/U3中关于假期计划，结合实际写My weekendplan.为了降低难度，让学生先完成课堂作业本第18 页填空式写作，并借此篇范文指导学生如何完成写作。
类似的篇章模仿还有许多例子，主要在于老师要善于扣紧文本，联系生活。当然也可以适当提高难度，以满足不同层次同学的学习需求。
2 引导学生“仿中创新”
仿写训练的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性。模仿是学生积累经验的过程，伴随着学生词汇量和所积累的句型增加，学生的写作灵感和思维也会更为开放和自由，创新也就随着而来。创造性写作包括启发式写作、情景式写作、想象式写作。在小学阶段，我们主要采取启示式写作。
2.1 启发式写作：启发式写作是指学生在写作之前，师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲、关键句型和词汇，然后学生根据提示自由发挥起草一段话。例如，师生围绕“Seasons in Zhuji”选取某一个季节来讨论，可从“气候、衣着、食物、活动”等几方面进行描述。
2.2 情景式写作：情景式写作就是教师根据课文内容创设情景，PEP 新教材每个单元都以特定的情景为主题编排的，每一个单元都有一个主题。例如PEP8/U2 学习了一般过去式来描述过去发生的事情，课堂上学生先看谈谈昨天干了什么，再结合自己的实际情况写一写。
2.3 想象式写作：在教学中，结合学生的实际生活与需要为学生创造一个积极的、富有想象力的作文主题，让学生充分发挥自己的思维能力，使他们具有写作的愿望，而不是为了应付老师的作业而写作。例如，根据自己的家庭，写一篇“My family”的作文。学生从家庭成员、年龄、职业、兴趣爱好等方面出发，写出了长达一两百字的作文。发挥想象力的写作练习可以体现在抽象的命题作文中，例如“A busy day”。学生们可以通过观察日常生活中身边发生的事情，结合自己实际情况和联想进行写作。“My father is aworker.He has a busy day on Monday.Hegets up earlier than all of us.Hegoes to work at seven o'clock.He hashis lunch in his office.He comes homevery late in the evening.He has notime to watch TV everyday.”每学完一个单元，总结归纳本单元的知识点，根据单元教学要点，围绕一个人、一件事、一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿文中的时态和语态，让学生在写作内容和语言形式上发挥自己的创作和想象作必要的发挥，进一步提高学生的写作能力。总而言之，英语写作和语文作文一样，都要结合生活经验通过学生们的想象，自由地创作，把自己的思想用会表达的最优美的语言表达出来。
从模仿到创新没有多远，只要有信心，循序渐进，一定可以写出佳作，学生在英语写作的过程中语言能力也能得到大幅度的提升。当语言的输入畅通了，内化为自己的知识，输出也自然水到渠成，学生动笔写的兴趣也愈发浓厚。
作者单位：浙江省绍兴市诸暨市马剑镇中心小学
论文作者:钱海萍
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/7
标签：学生论文; 仿写论文; 自己的论文; 英语写作论文; 句型论文; 引导学生论文; 启发式论文; 《教育研究·教研版》2015年4月供稿论文;