蒋凤辉 广西桂林市全州县城关完小 541500
摘 要：近年来，随着新课程教学改革的贯彻落实与全面实施，小学语文教师的专业发展越来越重要。语文学科作为小学教育体系的基础课程，教师专业水平的高低能够直接关系到整个基础教育的质量，但是他们在专业发展过程中遇到一些困境，急需解决。本文以如何促进教师专业发展为分析和探讨对象，同时制定部分有效的教学反思策略。
关键词：教师 专业发展 教学反思策略
在小学语文教学活动中，教师专业发展指的是他们个人结构的不断发展与提升，即为教师作为专业人员通过参与专业培训与自主学习，不断掌握新知识，提升自身的综合素质与专业技能，逐步成为研究型与专家型教师。小学语文教师专业发展具有连续性、阶段性、多样性、情境性和自主性等特点，对于提升小学教育整体质量来说相当关键。
一、小学语文教师专业发展面临的主要困境分析
1.在小学教育阶段，语文知识是学生学习各科知识的基础，教学内容涉及到大量的阅读、体会、积累与感悟，部分内容还具有一定的隐藏性，预设和生成的特点对教师提出更高的要求。所以，导致部分小学语文教师教学工作的热情降低，有的甚至不想继续从事教师的工作，产生职业厌倦；一些教师则临近退休，对自身的专业素质要求不高，影响专业发展。
2.专业知识有所欠缺。小学语文教师专业发展涉及到的专业知识较多，主要包括语文学科专业知识、教育学知识、文化科学知识、实践知识、心理学知识和方法论知识等，而且对他们的专业要求相对较高。但是，在小学语文教育活动中，部分教师对专业知识掌握得不够全面和纯熟，而且小学生这一教学对象比较特殊，他们在教学实践中难以全面把控。
3.专业能力不强。小学语文教师专业发展包括的专业技能较多，诸如运用现代信息技术教学、教学语言表达、教育科研、班级管理组织、了解学生以及如何与学生沟通交往等。不过，不少教师的专业能力交往薄弱，在个别技能方面不强，有的校本科研能力较差，有的缺乏与家长和学生之间的沟通技巧，有的则教学反思能力不强，有的管理管理能力欠缺等。
二、小学语文教师专业发展教学反思的有效策略
1.构建语文学习教研组织。在小学教育活动中，语文教师是整支教师队伍的核心，关系着整个小学教育活动的成败，学校为促进小学语文教师专业发展，应组织他们构建一个学校型的教研组织，促使其专业发展与学校师资力量共同成长。因此，在小学语文教学过程中，学校可将整体教师集中起来，创建一个语文学习团队，将教师成长与学校发展联系起来，所有成员以学校的整体发展目标为中心，针对语文学科知识、教学技巧等方面进行学习和交流，互相分享经验和心得，促进小学语文教师的专业发展，而且在学校中也能够形成一个整体学习的良好发展氛围。同时，运用小学语文学校教研组织，可让整体教师联合起来，发挥集体的智慧与力量，共同学习语文专业知识，激发他们的集体荣誉感与学习积极性，从而促进教师的专业发展。
2.开展语文校本教研活动。在小学教育阶段，学校为促进语文教师的专业发展，提升他们的专业素质，应以教研学习小组为单位，或者联合其他学校的语文教师，互相学习对方的长处与优势，认识到自身的不足与劣势，开展语文校本教研活动。学校开展语文校本教研活动，可将本校的语文教师集中起来，针对专业发展进行集中分析和讨论，然后根据本校或当地的语文教学情况，制定科学真诚的教学反思策略，提升专业发展的针对性与高效性。比如，一些特殊地区小学生的普通话水平不高，语文教师可针对学校的实际情况，开展一个以“如何提升学生普通话水平”主题的校本教研活动，所有教师一起研究学情，制定对策，诸如充分利用晨读时间朗读语文课文；运用多媒体技术播放标准普通话，帮助他们学习，以此提升自身的专业素质。
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3.学校构建完善激励机制。在小学语文教育活动中，学校为更好地促进教师专业发展，可构建完善的激励机制与保障机制，采取相应的政策与措施，建立一个专门的教师管理机构与专业组织，并保证经费的充足，学校通过加强管理促进教师专业发展。因此，小学学校应建立有利于语文教师专业发展的考核评价、表彰奖励与经费资助等制度，对积极开展教学科研活动的教师应给予一定的奖励，诸如开展优秀教师、备课组和教研组等评选活动，给予他们人文关怀，鼓励和尊重教师在专业学习、教学教研和校本教研等活动中的创造性与积极性。同时，学校应完善教学编制、分配和聘用制度以及构建良性竞争机制，并创设良好而完整的评价机制，努力构建促进教师专业发展的平台，对他们进行全面、准确的评价，保障小学语文教师专业发展。
4.制定专业发展目标规划。对于小学语文教师来说，学校肩负着保障与组织他们专业发展的重要使命，应充分认识到小学语文课程教学的意义与价值，根据本校语文教师专业水平的实际情况，制定一个促进专业发展的长远目标规划，让他们有目的、有方向地学习、成长与发展。特别是对于那些教学经验不丰富、资历较低的年轻教师，学校应引导他们树立正确的专业发展目标与方向，鼓励他们向经验丰富的老教师学习，当然他们也可以把自己新颖、时尚的教学理念提出来，大家互相参考，共同学习。同时，学校在激励机制上给予一定的保障、支持与鼓励，当有小学语文教师达到既定目标，完成成长计划时，学校应在物质上或精神上给予他们一定的奖励，激发其自我发展的动力与需求，通过专业学习，促进教师专业发展和能力提高。
5.强化教师专业发展意识。在小学语文教学过程中，促进教师专业发展的主体归根结底还是教师，所以，强化他们的专业发展意识以及树立自主意识十分关键，应从学习专业知识理论、形成专业自我与树立专业目标等多个方面着手，让教师从个人内心出发，充分认识到专业发展对个人成长与教学需求的重要性。小学学校应帮助语文教师确定自己的人生事业规划与发展目标，并制定具体的实施对策与策略。同时，小学语文教师需树立一个专业理想，热爱语文教学与学生，保持积极向上的工作态度，对工作充满热情和期待，以此提升自身的专业素质与教学水平。另外，学校应联合本校和当地学校的语文教师，共同研究学习，构建一个良好的合作教学氛围，促使专业发展的自主意识得以进一步提升和增强，激发教师专业发展的内在驱动力。
6.丰富教师专业发展途径。小学学校在促进语文教师专业发展过程中，不能仅仅局限于固定的几种途径，应丰富他们专业发展的途径。其一，小学语文教师应不断加强自我培训与自主学习，树立终身学习的观念，通过自身的努力不断寻求新的学习机会和发展机遇，以此提升个人专业发展；其二，学校应为教师提供一个多元化的学习与发展途径，除开展校本教研活动和校本培训活动之外，还可以充分借助本校图书馆或电子阅览室的优势，为教师提供丰富的专业发展理论知识与学习资料，鼓励他们利用课余时间学习，构建一个完整的专业发展平台。同时，国家教育部门应制定和发布相关的政策，并定期开展“教师专业发展”交流活动，让语文教师共同学习和交流，培养其创新能力与科研精神，促进他们的专业发展。
三、总结
在小学语文教学过程中，教师专业发展是决定教学成败的关键，也是影响教学知识与水平的重要因素。因此，小学语文教师应树立强烈的专业发展自主意识，积极参加校本教研活动，主动学习专业知识，将理论知识与教学实践有机结合。同时，教师需借助教育部门和学校制定的各项政策与制度，合理利用各种机会、机遇与资源，不断学习专业知识，热爱教育工作，提升自身的专业素质，促进发展。
参考文献
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论文作者:蒋凤辉
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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