英语是一门工具学科。它的主要教学任务就是训练学生的听、 说、读、写等四方面的能力，从而使其全面地掌握这门语言。正 因为如此，在英语课堂上，应该充分发挥学生的主体作用，引导 学生主动学习，积极参与，自主发展，摆正教与学、训与练、文 与道、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个能够挖掘他们潜能， 引导他们学会思考，教会他们学习方法，培养他们个性和创造力 的一个语言环境。总之，英语教学要引导学生在主动学习中得到 语言各方面的训练。
一、 给学生搭建主动学习语言的舞台。
在课堂教学的舞台上，学生是“演员”，教师是“导演”； 在语言训练的运动场上，学生是“运动员”，教师是“教练员”。 教师要本着一切以学生为出发点，积极创设语言环境，让学生主 动地进行听说读写的语言训练。
1、教师精讲，学生细说。 课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。当然教师的 精讲是必要的，但更应该让学生畅所欲言，各抒己见，表达他们对知识的理解与看法，同时锻炼了口语及听力，增强了对语 言的理解。在这种情况下，可以采取几种形式：
①分组讨论 把学生分为几个小组，先分小组讨论，每个成 员必须发言，然后选一个代表在全班发言，当然是用英语来表达的。
②利用简笔画、录音机、电脑、及其它实物创造情景，让学 生作英语对话，编英语短剧，教师在台下做简单的纠正与指导。
③创设焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们 的辩论，有效地锻炼了口语应用，同时又磨砺了他们的思想情操。
④让学生讲解课文，并互相提问问题，且给予解答，教师耐 心帮助、指导，给他们练习口语和听力的机会，培养其理解问题、 分析问题的能力。
2、多占时间，多读课文。 英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。教师应该舍得时间，把时间留给学生，让其多读多练。可以采取分组读、分男 女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还可以进行以 小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。 课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活 应用的过程。
3、勤于练写，笔下生辉。 在教学过程当中，应该在课堂上及时地让学生练写生词、习题、及作文。而教师应给予积极地巡视指导。这样不仅可以让学 生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤 动脑，勤思考，灵活地运用知识的能力。
二、优化教学手段，加速内化进程。
随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学 中我主要采取了以下的教学方式。
1、坚持课前热身活动。为了培养学生听说及口语表达能 力，课前设置 5 分钟热身活动，让学生轮流做 Duty Report, 内 容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级， 开始加大难度，一位学生做 Duty Report，其他学生认真听，听 完以后回答老师就 Duty Report 中设置的问题。到九年级，进一 步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种由浅入深 的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的 听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。为了扩展学 生的交际用语，进行了课程整合，每节课前给学生教两句 Crazy English , 其中包括名言警句、谚语、常用英语绝佳句型 100 句、 关于天气的经典会话、经典赞美 30 句、表示喜怒哀乐的英文短句、1000 句最常用英语口语、绝对精品英文句型（100 句）、日常生活中常用的英语五星级句子等。大大提高了学生的口语交际和写 作能力。
2、课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。 鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动， 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语 并完成教学任务。通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务” 的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提 高， 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决 问题。
3、联系规律，总结类型，促进应用。 在英语这个工具学科中，语言的应用是衡量学生英语水平的。 一个参数，也是学生学习英语的最终目的。在教学过程中，让学生自己总结课文中出现的词、词组、句子的用法，并联系它 们之间的规律，总结它们的类型，然后练习说、练习写。比如在 天气预报这一课中，同学们先总结了表达天气的几个词和词组， 然后又可以在教师的指导、点拨下，总结句子的用法。最后，可 根据当时的天气情况，运用所学过的知识描述一下，即可达到学 生运用知识的目的，增强学生的应用能力。
三、拓宽主动发展语言的空间。
在英语教学的课堂上，教师着手于开发学生的潜能，训练他 们的基本功。同时，为了提高学生的语言运用能力，还应该在课 外给学生们开拓主动发展语言的空间。
1、英语日。在每周，必有一天为英语日。在英语日，学生 们必须用英语来交谈，直到放学。这一项训练得到了学生们的热 烈欢迎。每个英语日，学生们都在课余时间非常认真的用英语来 交流，有不会的词，主动查字典。这样，大大提高了单词量，同 时也锻炼了口语。
2、英语周报。每周学生们出一份英语周报。内容包括：学 习方面，如“本周课文难点”、“本周单词巧记”、等等；思想 方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；政治方面， 刊登一周的政治要闻；娱乐方面，有“英语笑话”、“智力闯关” 等等。每周的板报由不同的小组策划、编辑。这样既可以锻炼了 学生们的英语写作能力，又提高了他们的阅读能力、开拓了知识面， 自学能力大大加强。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由 教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生， 激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让 他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
新课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创 新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
参考文献：
[1] 江庆心 . 论教师介入学生自主学习的重要性 [J]. 外语 界 .2006(02).
[2] 况博群 . 词块在中学英语口语教学中的应用研究 [D]. 重 庆师范大学 2012.
论文作者:王小亲
论文发表刊物:《红地产》2017年7月
论文发表时间:2018/4/2
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