（浙江省宁波市奉化区江口街道中心小学）
摘要：本文分析了小学品德学科规则教学的特征以及相关内容的基础上，介绍了品德学科规则题材内容教学的具体方法，以丰富规则教学的思路，达到良好的引导小学生品德教育的目标。
关键词：小学；品德学科；规则题材；教学方法
由于现代社会的发展，人们生活环境的日益复杂，需要一定的制度规范约束人们的行为，并引导人们规范化的工作和学习，才能保持良好的社会秩序，促进社会的稳定，为人们营造更加安全和谐的社会发展环境，继而达到更好的经营发展目标。规则存在于日常生活和学习中，引导着小学生规范自己的行为和培养良好的行为习惯。对塑造小学生良好的品格和个性特征具有重要的作用。所以有必要针对规则题材内容展开研究，帮助小学生更好的掌握日常生活中的规则，并充分的了解小学品德学科规则发展的情况，是规则更好的引导小学生的行为发展。
一、小学品德学科规则题材内容教学特点
（一）生活化
小学品德学科规则题材内容教学具有生活化特点，如交通规则题材内容教学是与人们生活息息相关的，是对小学生日常生活规则的教育内容之一，小学生通过生活化的规则提出内容教育，逐步的掌握“交通规则”，红灯停、绿灯走、黄灯亮了等一等，生活化的规则教学是比较容易掌握的，小学生运用起来也比较容易。所以小学品德学科题材内容教学生活化的特点是比价突出的，同时反映了规则联系生活实际教学方法的重要性。以生活“规则”为内容的教学是比较容易被小学生接受的，小学生往往习惯于且乐于接受生活中的规则，不仅满足了其好奇心发展的需要，同时提升了小学生自我约束力，对小学生早期的规则建设具有重要影响。
（二）实用化
小学品德学科规则题材内容教学具有实用性特征，小学生在了解“交通规则”、“课堂规则”等，能够按照一定的规则要求约束自己，并达到良好的效果。既保证了小学生对“交通规则”、“课堂规则”的掌握情况，同时促进小学生应用学到的规则内容，具有较高的实用性。规则题材教学内容是比较适用的，是社会大众普遍遵循的公德、美德等，具有普适性的特征。这就决定了小学品德学科规则题材内容教学实用性特征，不仅是学习的课堂内容，同时也是小学生日常生活和学习中能够应用到的内容。
（三）现代化
小学品德学科规则题材内容教学是一个与时俱进发展的过程，需要创新规则题材内容，才能满足小学生对品德教育的需要。如“互联网规则”、“媒体规则”等就是新型的德育规则提出教学内容。所以，品德学科规则提出教学内容具有现代化发展的特征。小学品德学科规则提出教学内容的发展是一个持续更新的过程，随着时代的进步而逐渐的发展，并融入新的规则内容。如“互联网规则”等是小学生必不可少要学习的规则内容，不仅能够纠正小学生不良的用网习惯，同时有助于预防网络沉迷现象，达到规范小学生网络规则的目的，提高小学生的自我约束能力，以思想意识渗透控制实际行为，达到文明用网的效果。由此可见，小学品德学科规范题材教学内容的发展具有现代化的发展特征，需要小学生与教师共同学习。
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二、小学品德学科规则题材内容的教学方法
（一）注重课堂教学训练
小学品德学科规则题材内容教学离不开教师的引导，所以教师需要充分利用课堂教学训练方式，提高小学生掌握规则的效果和能力。如针对“交通规则”这一题材内容的教学，可以让小学生穿上不同颜色的衣服，扮演红绿灯角色，并赋予红绿灯一定的规则，当红灯出现时，马路对面扮演同学的小学生需要站在指定安全位置，意味着“红灯停”，当扮演绿灯的小学生发出警示后，意味着原来静止站立的小学生可以正常安全的通过人行横道，意味着“绿灯走”。而扮演黄灯同学比较特殊，教师要对这一现象进行详细的说明，让小学生了解黄灯亮起，意味着原来站立的同学依然不动，正在人行横道上行走的同学可以继续通过。通过上述“交通规则”的良好训练，让小学生掌握了“交通规则”的具体应用情况以及自身需要遵守的规则，在小学生轮流扮演红绿灯角色的过程中，对“交通规则”有了更深刻的认知，并达到了规则题材内容教学的目标。
（二）应用信息技术强化规则题材内容教学
应用自媒体、多媒体教学形式，提高信息技术强化规则题材教学内容，掌握更多的信息技术知识的基础上，提高规则题材内容教学的效果。如通过自媒体制作“规则”题材内容教学动画，让小学生清晰明了的掌握“规则”的具体内容。首先，以“校园规则”为例制作动画，小学生每天7:00到校、4:30离校，上课铃、下课铃，见到老师和同学打招呼，遵守课堂纪律，上课认真听讲等制作成动画，帮助小学生更好的了解“校园规则”，并能够在“校园规则”题材内容学习中，认识到自身的规则缺陷，并加以改正，以提高“校园规则”教学效果。其次，以“交通规则”为例制作动画，动画中包括交警的服装特征，手势特征、红绿灯信息，描绘出一幅生动的画面，让小学生掌握“交通规则”，有助于提高小学生遵守“交通规则”的文明程度，达到自我保护的目的，并提高“交通规则”运用的效果。最后，以“公共规则”为例制作动画，在大型商场不要乱跑，要跟紧父母，在图书馆不要喧哗，保持安静，在医院要排队看病等场景以动画的形式展现出来。所以，通过自媒体形式丰富了小学品德学科规则题材内容教学方法，进一步提高了小学品德学科规则题材教学的效果。
三、结论
针对小学品德学科规则题材教学内容众多，以传统的课堂讲解方法必然难以达到良好的教学效果，且可利用的教学素材有限，而通过自媒体技术等可以同时将一个类型的规则题材内容整合，实现规则题材内容上的归类教学，极大的提高了小学品德学科规则题材教学效果，充实了课程教学思路。另外，小学品德学科规则题材教学内容是一个动态发展的过程，利用课堂训练和自媒体技术结合的教学方法，可以全面的提高小学生规则教学的效果，对推动整个社会的文明程度建设具有重要的意义。因此，小学品德学科规则提出教学内容的发展需要与时俱进的创新，更需要教师具备创造力，带领小学生更好的投入到规则教学体验中，以丰富小学生的感官感受，达到更好的教学效果。
参考文献
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[3]彭青.“皮格马利翁效应”在课堂管理中的应用[J].甘肃科技纵横.2016(01)
论文作者:潘果
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：规则论文; 小学生论文; 题材论文; 品德论文; 内容论文; 学科论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;