杨梅芹 山东省青岛第六十一中学 266100
古训中有一句话“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”，是指我们在学习的过程中要让学生从已有的实际经验出发,亲自经历实际问题的操作、理解与应用的过程，从而真正体验所学知识的魅力，才能真正爱上这门学问，也才能真正投入到学习之中。在教学实践中,我做了许多尝试和思考,现把几点浅显的认识和做法总结如下：
一、好的开始是成功的一半
初中化学的第一节课是学生学好化学的关键。中学生正是十五六岁的年龄,对事物的好奇心很强，对新鲜事物的兴趣更高，老师应该把握好学生心理，积极地准备效果明显、安全性高的实验，鼓励学生积极参与，让学生对新课有耳目一新的感觉。
开学伊始的第一堂化学课，可先给学生表演一个魔术。首先向学生展示两瓶无色溶液（分别是纯碱溶液和酚酞试液），用滤纸叠一只纸花，蘸取纯碱溶液，然后向纸花上喷上酚酞试液，纸花迅速变红。学生惊讶不已,纷纷追问蘸的液体是什么、喷的液体又是什么,这样就能成功地勾起学生的求知欲。然后设计一系列学生参与的实验，并让他们说出其中的奥秘。可准备石灰水和许多吸管，上课时让每个小组至少两名同学拿吸管向盛石灰水的试管中吹气，学生会看到石灰水很快浑浊了，再接着吹又变澄清了。学生随即产生了疑问，可告诉他们：学了化学，这些问题都可以得到解决，大家也可以到网上查原因。大家的情绪都很高涨。通过这样的开头，学生对奇妙的化学有个新的认识，觉得化学很好玩，认识到化学是与生活实际相关的一门学科。实践证明，化学实验中就有很多美的东西，能带给学生很多美的感受，激发学生们的美好情感，促使他们产生探求化学知识的兴趣。
二、情境教学，渐入佳境
化学教学要回归生活，以学生的生活实际与已有的生活经验为出发点，帮助学生认识到化学知识与生活、生产的紧密联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正因为如此，在进行化学教学活动时，教师可以以学生的日常生活为出发点，贴近生活，创设好生活化的教学情境，激发出学生学习化学知识的兴趣和信心，鼓励学生在生活化的情境之中深化对相关知识的理解，提升自己的综合水平。化学知识来自生活，如果每个知识都能让学生在实际的生活情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识，解决实际问题，就能让学生产生浓厚的兴趣。
如, 在讲《氧气的实验室制法》时，多媒体展示了第一个生活情境、渔民鱼塘因缺氧导致大规模死亡的图片，并展示渔民向水中撒入“氧来乐”（过氧化氢稀溶液）的图片，并简单介绍使用方法。接着展示第二个生活情境：特种部队30秒野外生火技巧（木块高速摩擦高锰酸钾）的步骤图片，学生兴趣顿时被提了起来，整堂课学生都表现出非常强的探究欲望，达到了良好的教学效果。这次取得成功后，该法也可复制到实验室制取二氧化碳的学习中。先向学生展示了一个用大烧杯做成的微型水草缸，水草瘦弱细长；然后又通过多媒体播放了家里养殖的水草缸的一段小录像，录像中,水草翠绿茂盛，小鱼在草间快乐游动。让学生观察，这两个水草缸除了大小不同外，还有什么区别？学生发现，录像中的水草缸中一直在不断地通入一种气体。告诉他们，这是老师自制的二氧化碳气体，大家想不想学学二氧化碳的制取方法？学生自然兴趣盎然，一堂课便也水到渠成。由此可见,如果能将教学内容与学生熟悉的生活联系起来，为学生的学习创设一个真实可感的情境,就能体现情境对教学的辅助和促进作用。
三、“百闻不如一见，百见不如一做”
学生听老师讲能记住10%～20%的内容，如果又听又看老师演示便能记住70%的内容，而学生亲自动手做一做则能记住90%的内容。这说明，学生动手做实验，对所学的知识能领会得更深，记得更牢。只要条件允许，我总会想办法让学生亲自动手，在实践中找答案。
如在讲解如何识别酸和碱一节时,用天然花卉自制酸碱指示剂的探究实验中，可在实验室准备紫甘蓝、雏菊、黄菊花等蔬菜、花卉，给学生准备研钵、酒精、滤纸、漏斗等仪器，让学生亲手制取酸碱指示剂，并检验它们遇到酸或碱的变色情况。在他们展示自己的研究成果之后，再顺势介绍实验室中常用的紫色石蕊和无色酚酞试液被发现和使用的故事，并演示它们遇到酸和碱的变色规律，学生就会听得非常认真，整个课堂也会是忙碌和快乐的。除探究酸、碱可以使不同的花卉变成不同颜色外，还可以引导学生对酸碱中哪些粒子使这些花卉变色进行大胆的猜想，并进行初步论证，尽量发散学生的思维。对于学生已有认识的正误，不要立即给以评价反馈。这样既培养了学生的类比和想象能力，又训练了他们的推理能力；同时，在知识的形成、联系应用过程中培养了科学精神，获得了科学方法，形成了正确的情感态度和价值观。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的提高。
四、育教于乐，育教于情，让枯燥知识活起来
初中化学是以后数年学习化学的基础，因此需要理解的概念、记忆的符号、基本规律也格外多。这对十几岁的孩子来说有些枯燥，在教学中我总结了不少记忆小窍门。如背诵元素化合价时，一首歌曲《化合价style》，拷到班级电脑中，让他们在午间吃饭时间或下午课前唱歌时间播放。学生通过模仿，竟能很熟练地唱出了。还可以把常见常用的元素化合价变成顺口溜。这些口诀和顺口溜有助于学生记忆和掌握化学知识,使学生轻松地学习化学,从而使他们的学习兴趣得到保持。
总之，只要我们真心投入，想办法让学生在生动、真实、多样的情境中体会知识的来龙去脉，感受到学习知识的趣味，学生的学习就应该是快乐的，我们的课堂也应该是精彩的。
论文作者:杨梅芹
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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