关键词:部编本语文教材；阅读策略性知识；初中语文教学
“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生知识，不如教会学生学习的方法与途径，终身受教、自主学习。那么阅读策略型教学主要的核心内容就是教会学生学习的方法和寻求知识的途径，为学生提供简单且有效的学习方法，得到更多的知识储备，也为语文教师提供有效的教学方法和思路，达到教学目的。
一、依据分布特点，集中教学与随文教学并举
1.1单元导读和名著导读中进行集中教学
教育部编制的语文教材中的教学知识有所简化，现如今也在尝试编制新的知识体系，提升语文教学水平，在新的语文教材中知识点也得到了相应的细化，在改变后的教材中，对阅读策略型知识板块越加突出，将学习能力的训练提升，从而优化细致到每个单元、细化到每个知识点上，根据研究，阅读策略型知识的展现分为多个层次细化，对于学生认知的特点，细化到每个年级、每册教材中。不断提醒学生重复学习、加深记忆，对阅读策略性知识长期细化教学。
以《西游记》的阅读方法为例：在七年级上册中，教材对名著的导读方法进行了详细介绍，在七年级下册中对于阅读方法精读一块也进行了讲解，上下虽然感觉重复，但是具有结合性、连贯性，达到集中、加深印象、重复教学的效果，结合阅读方法对《西游记》文章的认真阅读，达到有效阅读的效果，并对于相关问题可以自行收集资料答疑解惑，帮助学习深入了解文章内容。
1.2范文中引导随文感悟
知识点的重复讲解会对学生形成疲劳感，失去深入学习的兴趣，就要进行分散性学习，针对阅读策略性知识点，进行分散、间断教学方式，一节课就得到精髓与学习方式，引导学生自主感悟，提高学习的效果与目标。教师起到引导作用即可，对阅读策略性知识模糊的，起到学生抓住重点，提高学习效率，不要停留单个知识点上，教师只用提示语进行相应引导提示，自主感悟、思考，最后，教师再参与其中，对学生的思考结果进行相应总结，并结合到阅读策略性知识。
二、教学整合有序化推进与重点突出设计相结合
2.1纵向把握体系，循序渐进展开教学
教师在授课前，要对教材知识进行深入了解，并利用阅读性知识相结合展开大概流程认知，制定具有合理性、科学性的教学方案，每节课于每个单元相结合，环环相扣，具有连贯性，做到整体思路的规划。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读深入学习阶段，教师要突出阅读教学，已阅读为主要学习手段，不同的阶段运用不同的阅读方法，在阅读课程后，让学生掌握所有阅读方式，是阅读方法相互结合，个单元课程相结合，达到知识的连贯性和差异性，掌握学习规律，提高学习效率。
2.2横向比较，抓住阶段性教学重点
本文对策略性知识不仅层次分明，还具有特指性，对于重点予以突出，教师对教学过程中的知识点都有难易比较，通过难易程度进行有效教学，通常的展现形式是横向比较，这样可以抓住重点，对知识之间进行对比，形成知识区分化，着重掌握知识。
以七年级上册第一单元和第二单元为例:
（一）第一单元主要是运用拟人和比喻的修辞手法进行表达，注重语言品味和艺术，重点要求掌握好停顿和重音。
（二）第二单元以朗读为主，在朗读中掌握语气、语调的把握，在朗读中体会作者的中心思想和想要表达的主要情感内容。
（三）对两者进行对比
将一单元与二单元进行对比，两者突出的主要内容有所不同，一单元主要提升语言欣赏的能力，二单元主要提升语言表达能力，注重情感表达和输出，让学生有效的讲讲个单元进行对比结合，用修辞手法鉴赏文章的同时，揣摩作者的思想感情。
三、加强其理论陈述性阶段的识记，配合实际练习
3.1采用直接解释法直观讲解
在语文教学中，采取阅读策略性只是教学方法，在明确概念的教学知识展现上，可以用直接的方式进行教学讲解，简称为直接讲解法，让学生对知识有一个直观、简单、明确的认识，简单化的分析可以加强学生的记忆程度，形成长久记忆，阅读方法的变现形式有很多种，策略性知识有朗读、快读阅读、精读、略读、跳读、圈读、摘抄、笔记和浏览等。根据精读进行举例说明，精读顾名思义就是精确的阅读，将其内容、中心思想有一个明确了解，最早是在七年级上册的教材中体现，教材上虽有详细解说，但是教师还是要根据教材进行补充和拓展，强化学生阅读策略性知识记忆，使学生在未来学习中巧妙利用，掌握阅读方法的精锐所在，对文章精读落实在每个词和表达形式上。
3.2配合实际操练，熟络应用
实践是检验知识成果的最好手段，在阅读策略性知识的教学后，要进行适当的实际操作，在实际锻炼中掌握方式方法，加深记忆、掌握学习技巧，熟练掌握策略的基本使用，以阅读策略性知识为出发点落实知识的基础学习，以达到优化教学为主要目标。
总结：
以上是针对语文阅读策略性知识进行简单探讨，其目的就是为了让学生掌握学习方法，巧妙运用策略性方式，达到成绩的提升，也为教师教学方式增添思路，实际问题实际解决，本文仅供参考。
参考文献：
[1]杨伶俐. 浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J]. 学周刊,2019(07):133.
[2]董红东. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J]. 学周刊,2019(11):119.
[3]褚晓琴. 基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J]. 中国校外教育,2019(13):28+46.
论文作者:马永辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：策略论文; 知识论文; 性知识论文; 单元论文; 学生论文; 方法论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;