培养幼儿真正的智慧——幼儿解决问题能力的发展，本文主要内容关键词为：幼儿论文,解决问题论文,智慧论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2～4岁 经验性 手记一：果果两岁了，最近吃饭的时候不喜欢让我喂，而是和勺子拗上了。自己拿着勺子和饭碗里的食物打得火热，虽然他拿勺子的方法常常是错误的，但还是坚持不懈地使用他的勺子。每当他吃到一口食物时，都笑得非常开心。虽然每次我都要收拾残局。 手记二：舒婷3岁了，最近迷上了拼图。在进行拼图的时候已经进入了忘我的状态，在解决自己感兴趣的拼图问题时有时会拼上十多分钟。而对于其他一些问题，比如自己上完厕所后怎样穿裤子却一直也不热衷。 2～4岁的宝宝独立性开始萌芽了，对于自己的事情喜欢自己来做，但是独立性的发展还很差。这个时期的幼儿在行为上具有强烈的情绪性、兴趣性，对待事物易兴奋但是缺乏稳定性。思维依靠感知与动作进行，需要在不断的失误中练习思维方式，提高自己解决问题的能力。 ☆规划能力的发展依靠反复地练习。规划能力是解决问题能力的一个重要维度，幼儿早期由于受经验缺乏的影响，规划能力的发展是很有限的。让幼儿进行反复地练习是锻炼规划能力的有效手段。 ☆幼儿的行为受兴趣的支配。这个时期的幼儿对于自己感兴趣的东西会很认真地去做，对自己不感兴趣的事情就会不予理睬。所以当幼儿遇到问题的时候，他们感兴趣的问题总是能最快地解决，而对他们不感兴趣的问题他们会逃避甚至是置之不理。 ☆幼儿总是先做后想。3岁以后的儿童大都是由行为和动作引起心理活动，思维是依靠行动进行的。幼儿总是先做后想或者边做边想，如果强行要求幼儿计划好再做，往往会适得其反。 ☆反复地练习。反复练习看起来很简单但却是培养幼儿规划能力的重要途径。当然父母必须知道，一次性提供太多的信息会让幼儿感到无所适从，一方面要有耐心地一遍一遍地教，另一方面要反复练习某一特定的动作。通过反复练习，幼儿可以获得解决特定问题的能力。 ☆提供感兴趣的问题。在培养幼儿解决问题的能力时，需要注意三点内容。首先要了解幼儿感兴趣的东西是什么，然后才能为幼儿提供他感兴趣的东西来训练幼儿解决问题的能力，同时还需要注意要在幼儿失去兴趣之前巩固幼儿的兴趣点。 ☆父母参与其中。幼儿这个时期的思维是依靠动作的，他们不能在规划好策略之后再解决问题。所以家长在培养幼儿解决问题的能力时，应该参与到解决问题的情境中去。在活动的进行中以为幼儿提供解决问题的策略作为参考，逐步培养幼儿独立解决问题的能力。 4～5岁 计划性 手记一：宇飞最近在遇到困难的时候会自己一个人在那里自言自语，不来寻求帮助，每次我都会主动过去帮助她。有一次看见她一边摆弄她的鞋带，一边嘟囔着什么，走近仔细听才发现原来她是在告诉自己“系鞋带很容易，让我系好它”。 手记二：天昊越来越喜欢和楼下的小朋友一起玩分角色游戏了，他们在玩游戏之前会用一段时间进行讨论，来计划要玩的游戏的内容，讨论怎样分配角色，并且天昊总能发表自己的意见，在出现分歧时也能够顺利地解决。 手记三：以前明明不喜欢穿带有扣子的衣服，因为他觉得自己不能把扣子扣好。经过了小半年的熟悉，现在明明在穿带有扣子的衣服时，能够自己把扣子扣好了，而且有时还会主动帮助别的小朋友扣扣子。 4～5岁的幼儿记忆力、专注力、计划能力都有所发展。记忆力方面有意记忆逐渐发展。有意注意开始发展，幼儿可以用内部语言维持有意注意。计划能力的发展表现为在游戏中计划游戏内容、分配角色、商量玩法。同时这个阶段的思维水平处于具体形象思维阶段，他们会依靠在头脑中的相关角色、规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。 ☆有意注意发展。4～5岁时幼儿可以用内部语言维持有意注意。比如，他们在和外界世界的接触中，经常会在心里告诉自己“这个东西很有趣，让我来看看”。专注力的发展有利于解决问题能力的发展。 ☆有计划地活动。4～5岁的孩子喜欢玩角色游戏，因为在角色游戏中幼儿能通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活。在游戏中他们能够自己决定自己的游戏内容，自己解决游戏中的问题。 ☆具体形象思维。4～5岁的幼儿他们较少依靠行为来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支撑。对抽象的问题难理解，对于那些他们不熟悉的实物的名称，他们也很难理解。但对于他们熟悉的问题很容易解决。 ☆言语鼓励。在幼儿遇到困难或者试图解决问题的时候，家长可以给予言语上的鼓励，或者家长可以主动鼓励幼儿去解决之前他们没有解决的问题。 ☆和幼儿一起制订计划。这个时期的幼儿喜欢做角色游戏，因为在角色游戏中他们能够计划游戏内容，自主分配角色，能够满足他们计划与解决问题能力发展的需求。因此父母要给幼儿提供做计划的机会，增强规划能力，从而提高解决问题能力。 ☆给他们熟练的机会。幼儿对于问题的熟练程度与他们解决问题的能力是呈正相关的。父母应该有针对地为幼儿提供锻炼的机会，增强他们对于一些问题的熟悉程度从而增强解决问题的能力。 5～6岁 探索性 手记一：“为什么”成了硕硕的口头禅。硕硕每天都追着大人问“为什么”，然后一副专注的样子看着你，等着你的答复。等你给他答复之后，他经常会亲自去试试，验证这个问题的答案。 手记二：晨晨一直是个乖孩子，可是最近却经常惹姥姥生气。比如，姥姥心爱的收音机被他给强行拆开了。同时他自己的很多玩具也没能逃脱被拆开的命运。他有时一边拆还会一边说“原来是这个样子”，有时还会尝试把拆的东西装回去。 手记三：菲菲专心做事情的时间越来越长了，一次她专心地看着水塘中漂浮的树叶问我，为什么叶子会留在（漂浮）水面呢？我告诉她是因为叶子很薄很轻，她想了想大声说：“所以纸片也能留在水面上。” 5～6岁的幼儿处于解决问题能力培养的重要时期，因为这个年龄的幼儿正是处于“好学、好问、求知欲强”的阶段。同时随着抽象概括思维能力的发展、理解能力的增强加上生活实践的大量积累以及专注力的发展，这都为幼儿解决问题能力的培养提供了坚实的保障。 ☆积极解决问题。5～6岁的幼儿的好奇已经逐渐由对事物表面的兴趣转向对事物的因果关系的兴趣，他们思维更活跃，有着强烈的求知欲和好奇心，经常提出的是“为什么”“怎么样”这类问题，喜欢刨根问底。他们不仅希望得到成人的帮助解答，还要通过自己实际尝试去验证，寻求答案的主动性、积极性更加高。 ☆付诸行动。因为好奇心的发展，这个阶段的幼儿喜欢拆拆卸卸，弄个究竟。把自己的好奇心、自己的想法付诸实践，目的在于解决自己遇到的困惑。 ☆抽象思维发展。5～6岁专注能力进一步发展。同时幼儿已经开始掌握一些比较抽象的概念，能对熟悉的物体进行简单的分类，也能初步理解事物的因果关系。 ☆保护幼儿好奇心。父母一定要保护孩子的好奇心，因为好奇心是解决问题的开端。在日常生活中，面对孩子无休止的“为什么”父母应该耐心作答，即使自己不会也要与幼儿一同探索，而不是无视甚至批评孩子。 ☆保护幼儿的求知欲。千万不要嫌麻烦而拒绝孩子的提问。对类似拆坏玩具的行为也不要简单训斥了事，而应该加以正面引导。为幼儿提供一些可以自由摆弄的材料，支持他们的探究行为，对探究过程中的失误应采取宽容的态度，并适时地交给他们一些科学的探究方法。 ☆和幼儿一起解决成人的问题。成人在解决问题时，要幼儿看着你做，并向幼儿讲清自己在干什么，遇到了什么问题，准备如何解决，把你的思维活动过程告诉幼儿，一边想一边大声地说出来，让幼儿知道你是怎么想的，这时的幼儿思维已经能够理解并简单地归纳问题了。 ☆正面鼓励，树立自信。人的坚定的信心是做事取得成功的关键。成人应时时给孩子以支持，让孩子觉得自己能行，才会有尝试独立解决问题的意向。幼儿进行独立解决问题的尝试后，不论结果如何，成人都应给予鼓励。培养他们独立解决问题的兴趣和坚强的自信，使孩子乐于去解决问题。 ☆遇到困难，适当放手。当孩子遇到困难时，不要迫不及待地去进行帮助，这样会助长孩子依赖的心理。父母应该适当地放手，大胆地放手。只有父母放手以后，幼儿才有独立的机会去解决问题。 ☆创造机会，适时锻炼。当我们发现孩子胆怯、过分依赖成人时，可有意识地创设多种机会，由易到难地锻炼孩子，使其解决问题的能力渐渐获得提高。要一边鼓励孩子，一边提高学习的难度，孩子就会在不知不觉中学会独立思考，提高解决问题的能力。