摘要：声乐教学作为学前教育中的重点，保证声乐教学顺利开展，能够提升学生声乐意识，对于学前教育顺利开展也起到非常重要的作用。在开展学前教育声乐教学之前，不仅仅需要对学生综合素质实施有效分析，还应保证学生对声乐教学有足够的兴趣。全面提升声乐教学质量，为推进我国学前教育行业发展提供有效参考依据。
关键词：学前教育专业；声乐教学；措施
引言
学前教育专业又称为幼师专业，专业方向在于培养幼儿教师，丰富我国学前教育模式，这对于推进我国教育行业发展也是非常重要的一点。从学前教育专业的角度出发，实施声乐教学能够在一定程度上提升该专业学生音乐素养，这对于学前教育专业学生后期发展也起到非常重要的作用。为保证学前教育专业声乐教学水平有所提升，应按照我国当前教育行业发展趋势制定几点可行的教育教学方法。
1注重师生情感交流
为保证学前教育专业的学生更好的掌握声乐教学知识点，加强师生情感交流力度显得尤为重要。一般来说，在课堂开始之前，教师应采取营造良好教学氛围的方式提升学生环境适应能力，并在这个过程中引入真实的情感，确保学生学习声乐知识的兴趣有所提升。与此同时，还应对学生情感变化趋势等方面实施有效分析，采取针对性措施控制学生在声乐知识学习时产生不良情绪，有效提升学前教育专业声乐教学质量，为学生后期发展提供动力支持。例如在培养学生歌唱发生基本技能时，教师可以按照学生当前情感状态营造良好的教学氛围，避免学生在教学活动中产生不良情绪，全面提升学前教育专业声乐教学质量。
2保证教学用语的形象生动
众所周知，教师语言能够彰显出教师思想感情和教学内容，保证学生对教学语言有所掌握，不仅能够提升学生对教师教学模式的了解，对于推进声乐教学顺利开展也起到非常重要的作用。加上声乐教学水平会受到教师声调、节奏和情感等方面因素的影响，这就需要保证教学用语的形象性和生动性，确保学前教育专业的学生能够在短时间内融入声乐教学氛围当中。不仅如此，形象生动的教学用语能够保证学生在课堂上产生丰富的想象，在想象和心理因素的驱使下会实现发声部位自发行动的目的，全面提升学生声乐水平。例如，《歌唱姿势》教学时，教师通常以“头如顶碗立如松，直背收臂要展胸，眉宇舒展心畅快，凝目远视神志清”这四句话概述歌唱姿势。并要求学生按照教师要求自主调整自身不合理的歌唱姿势。这一举措不仅能够创造出一种新的歌唱姿势，还能够提升学前教育专业声乐教学质量，确保声乐教学目标更好的落实。
3培养学生良好的歌唱心理
尽管歌唱是学前教育专业学生与生俱来的能力，但是受多方面外在因素的干扰，学生在参与歌唱练习和声乐知识学习时尚存在一些自卑心理，影响学生歌唱能力和声乐水平培养效果。居于此，教师应深入分析学生不敢开口唱歌的原因，明确学生在唱歌过程种心理变化趋势，据此制定针对性声乐教学措施，有效改善学生在歌唱过程中的自卑心理。在提升学前教育专业学生歌唱自信心的同时，推进声乐教学顺利开展。同时教师还应采取适当措施要求学生树立“不是哑巴就能唱歌”的心理，增强学生唱歌的原动力，为推进学前教育专业声乐教学顺利开展提供有效参考依据。要知道，任何一个人都有无限的潜力，这对于学前教育专业的学生来说也是一样的。因此，在学前教育专业开展声乐教学时，教师不应该过度重视学生当前不足，应给予学生一定鼓励，从根本的角度上激发学生唱歌的自信心。此外，声乐教师还可以向学生讲述自身歌唱经验，要求学生深入分析声乐教学要点，在提升学前教育专业声乐教学质量的同时，确保学生唱歌的自信心有进一步提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般来说，合理的唱歌示范和声乐知识讲解能够保证学生对教师产生一系列敬佩心理，有效提升学生对声乐教师的信任力度，确保学生能够按照教师要求开展声乐知识学习。从学前教育专业的角度出发，教师还可以向学生传授自身歌唱的正确感受，在激发学生唱歌兴趣的同时，潜移默化的转变学前教育专业学生固有品质和学习态度。例如，在学习《真假声过渡，轻声柔唱》时，教师可以可以向学生讲述自身真实经历的唱歌活动，同时向学生传授“真假声过渡”和“轻声柔唱”的方法，在激发学生歌唱自信心的同时，确保学生在短时间内掌握相应课程中涉及的声乐知识。不仅如此，在这个过程中应保证教师对学生有足够的关心，明确学生在歌唱时心理变化趋势，善于挖掘学生的长处。在培养学前教育专业学生声乐能力的同时，确保学生能够树立正确的人生价值。
4提升学生在声乐教学中的思考力度
在开展学前教育生育教学的过程中，教师可以要求学生有规律的聆听一系列音乐，学生聆听相应音乐的过程中，能够有效提升学生音乐素质，推进声乐教学顺利开展。而且学生在聆听各种各样音乐时，能够引发出不一样的思考，不同学生对音乐产生的思考和看法存在很大的差异，这就需要对学生音乐思考力度实施有效分析，确保学生对声乐教学模式有一个更深入的了解。在聆听著名音乐时，教师还可以向学生介绍歌唱家演唱相应音乐时的心境。了解著名音乐学家对响应音乐的思考水平，潜移默化的激发学生学习声乐教学知识点的兴趣。从学前教育专业的角度出发，明确开展有效的教育工作能够保证学生声乐知识学习水平有进一步提升，彰显学前教育专业声乐教学的实践性，这对于提升学前教育专业学生自身声乐意识也是非常重要的一点。比如在学习《歌唱发声的基础知识》一课时，教师可以要求学生有计划的聆听一系列音乐曲目，并要求学生在聆听相应音乐曲目时思考音乐内涵和歌唱家发声特点，组织学生有计划的练习相应曲目，从根本的角度上落实声乐训练水平提升的目的。
5调动学生学习的自主性
与其他学前教育课堂相比，声乐教学是一项以技能为主的教学科目，这项教学科目对学生实践水平有很高的要求。因此，在开展学前教育声乐教学之前，应着重培养学生歌唱技能和艺术表现能力，确保学生更好的掌握声乐教学知识点。在同一班集体中或多或少的存在一些胆小的学生，这就需要教师对这类学生实施有效的心理辅导，有效提升学生歌唱信心，确保学前教育专业声乐教学顺利开展。通过学生歌唱状况，可以了解到学生歌唱水平，并结合学生素质条件制定更为合理的学前教育声乐教学方案。另外，在开展相应教学活动时，还应充分调动学生学习的自主性，使得学生对自身综合学习能力和声乐知识层面等方面有一个全面的了解，适当调整学前教育声乐教学方案，有效提升声乐教学质量。比如在学习《运用气息的发声练习》一课时，教师在课堂上应要求学生轮流歌唱同一曲目，并在学生歌唱过程中分析学生自身声乐水平和心理素质，同时制定声乐练习优化改善措施，保证学生按照规定歌唱相应曲目，提升学前教育专业学生声乐意识。
结语
综上所述，了解到在培养学前教育专业学生声乐意识时会出现一些问题，直接影响声乐教学质量。为缓解这一现状，就需要从注重师生情感交流、保证教学用语的形象生动、培养学生良好的歌唱心理、提升学生在声乐教学中的思考力度和调动学生学习的自主性这几方面出发，做好学前教育专业声乐教学，推进我国学前教育行业稳步发展。
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论文作者:谢彩霞
论文发表刊物:《基层建设》2018年第13期
论文发表时间:2018/7/10
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