摘 要：随着经济社会的快速发展,促进企业健康成长的企业文化对员工素养提出了更高的要求，素养课程在技工院校的地位逐渐提高。团队合作课程是素养教育的重要组成部分，目的在于扬长避短达到共赢，让学生感受团队合作精神的重要性，提高学生合作的能力。为了消除学生隔阂，提高学生的积极性、参与性，活跃课堂氛围，建立和谐团队，导入团队合作课程的“金钥匙”——破冰活动，就显得尤为重要。本文将对破冰活动在技工院校团队合作课程实践教学中的影响进行探究。
关键词：破冰 团队合作 素养课程 必要性 技巧 破冰效果
一、技工院校学生课堂参与度现状
1.学生文化基础薄弱，学习习惯差，长期的自卑心理导致课堂参与度低
技工院校生源质量不高，学生文化基础较差，在初中、高中长期处于被忽视的地位，很多学生出现自卑心理，课堂表现不活跃，不愿意主动回答问题，从而导致课堂任务参与度低。
2.传统教学模式的灌输式教学导致学生的缺乏学习主动性、创造性，兴趣广泛但不持久
在传统的重教法轻学法的普遍教学模式下，学生被动地接受知识，所谓的学生参与都是老师牵着学生的鼻子走，没有主动性，这样的课堂死气沉沉，不可能有好的课堂效果。素养课程要求课堂要以学生为主体，着眼于全体学生的全面发展，而学生的被动参与却极大地制约了其发展。
3.学生长期养成的“畏难”情绪，遇到挫折不主动面对，容易产生消极心理
应试教育的大环境下，大多数老师的目光集中在学习好、表现好、成绩好的学生的身上，而对于后进生、表现不好、不积极主动的学生就会被冷落，使得他们从不敢参与活动渐渐过渡到了不愿意参与。遇到问题消极对待，产生“畏难”情绪，遇到问题容易轻易放弃。与此同时，少数人参与的课堂就没有了那种积极、主动的活跃氛围，没了挑战，没了竞争，他们也渐渐对参与失去了兴趣，形成恶性循环，长此已久，在心理上就会出现消极情绪。
二、破冰活动开展的必要性
1.破冰活动的开展让学生养成主动参与课堂的习惯，培养积极乐观心态
破冰活动的组织，有利于提高学生的兴趣，我们可以随时、灵活调配课堂结构，给学生多一些新鲜、新奇的感觉。比如根据团队课程内容，多设计一些情景活动，调动学生的参与积极性。学习《明确团队分工，认知自己的团队角色》这一章节里案例分析《角色无需做比较》，让学生分角色朗读并且表演，对演员的语言语气、神态、动作加以指导要求，不但情趣盎然，带着情绪深入角色，激发了学生的学习兴趣，使学生了解相同的团队角色是否可以比较，有没有比较的意义。当然在团队合作课堂上，我们还可以采取多种方法：辩论会、师生互换角色，等等，让学生觉得课堂不枯燥了，参与的欲望就自然加大了。破冰活动的开展，让学生慢慢参与进来，日积月累养成积极主动的学习习惯。
2.破冰活动的开展注重培养学生的兴趣，激发学生的积极性、主动性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，可是职业院校的学生在中学常年不被重视,再加上学习内容的理性化程度的加深，学生的学习兴趣必然会呈现下降的趋势,因此能找到一些使学生兴趣能够持久的方法尤为重要。破冰活动的开展，为学生的兴趣提供了养分，激发了学生的主动性，也便于教师及时关注学生的兴趣爱好，调整课堂的知识结构，以不变的知识应万变的学生状态。关注了孩子们的兴趣爱好，就相当于关注了孩子，让他们觉得自己的是幸运的、被关注的，从而积极主动地参与到学习中去，觉得学习起来是有意义、有收获的。学生的主动性渗透到学习中，再让这些兴趣变成特长。有了特长也就有了自信，这种自信便会随着时间和情感的推移，渗透转接到学习上，也就有了主动参与学习的兴趣。破冰活动让老师发现学生身上特有的可贵之处、优势,把更多的“情”、“爱”以及“赞赏”注人平日课堂教学中。灵活控制课堂气氛才能实现课堂教学的优化,提高学生的积极性和参与度。
3.破冰活动的开展有利于消除“畏难”情绪，注重加强学生抗挫折能力，学会积极面对、发现问题及提高解决问题的能力
破冰活动的开展有利于教师上课及时关注学生动态，主动地了解学生，与学生沟通交流。对学生勤督促、关心爱护，及时解决学生的难点问题，充分体现把学生放在首位、为了学生的一切的教育理念。课堂的趣味性与竞争性使激发了学生的主动性与不服输的精神，愿意挑战自己认为完成不了的任务，根据不同学生的接受知识程度，及时调整课堂内容，让学生明白，有些困难其实很简单，努力一下就能解决。引导学生把积极主动的心态渗透到生活中，从而慢慢养成良好的生活习惯， 提高解决问题的能力。
三、破冰活动的技巧
1.尽量多记住上课班级同学的姓名、爱好、性格特点，在培训过程中加以应用，拉近距离增加好感
新生班级上课注重增强学生的相互了解，便于尽快认识、了解团队成员，根据每一位团队成员的特点，扬长弊端，发挥每个人的优势，从而达到共赢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，分团队小组每人写4句话：A.如果我是一朵花，我希望是什么花,因为什么？B.如果我是一种动物，我希望是什么动物，因为什么？C.如果我是一种植物，我希望是什么植物，因为什么？D.如果我是一种乐器，我希望我是什么乐器，因为什么？在新生刚开学的第一学期，我会带学生做这样一个小小的破冰，便于相互了解学生，便于小组成员之间的相互了解。
2.选择对方感兴趣的话题作为例证，激发参训队员的兴趣和认可
兴趣是最好的老师，共同的兴趣最容易拉近彼此的距离，消除陌生感，同样，兴趣也可以激发学生的主动性、积极性。以情景模拟的活动做课前小破冰，勾起学生的好奇心，例如《交流沟通》这一章节的时候，会做“盗梦空间”这一活动，让学生带着想象进入活动，积极性和主动性得以很大提高。
3.善于赞美，满足对方的成就感、满足感，尤其针对那些个性较强的“意见领袖”，是消除阻力寻求合作的利器
在团队合作课中，会有很多的课堂活动贯穿其中，破冰活动的重要性不言而喻，在活动中的矛盾点的激发，容易让团队造成不团结，成员之间相互猜疑，但是如果问题解决的合理，会使整个团队更团结、凝聚力更强大。例如活动中《时装秀》的展示，男女思维的不同会导致在设计衣服的过程中产生很大的分歧，男生注重衣服的整体性，女生在乎衣服细节设计；例如《信任背摔》的活动，容易让团队队员产生不信任感、没有安全。活动前加入破冰活动，容易让学生快速了解团队成员，在活动中，教师或队长及时地引导、鼓励、赞美以及引导，这样小组成员之间会少些隔阂多一些包容，能够更加积极努力地朝着小组的目标前进，从而达到共赢的目的。
四、破冰活动导入课堂，对于课堂教学效果的变化
1.破冰活动的导入，设计灵活多样的课堂教学，有效增加学生的熟悉程度，增强团队的凝聚力
所教授学生的心理状况、认知结构、思维特点是教师上课前的必修内容。职业院校学生由于年龄以及文化水平的限制，他们更需要有灵活多样、简单易学的课堂来活跃他们的思维，调动他们的参与性与积极性。例如，课堂上在做《盲人方阵》活动的时候，我会让学生先做简单的四方形，简单易学，学生组织灵活多变、方法很多。学生大约20分钟的时间会完成任务，自信心空前高涨，在点评完各小组突出成员的表现后，我会让各小组继续完成五角星的图形，这个图形比较难，需要整个团队成员的配合，基于前面正方形的做法，他们会在一起想策略、实践，在无形中团队之间的凝聚力开始增强。
2.破冰活动的加入，有效提高了团队成员之间的交流沟通以及协作能力
由于我们面对的是技工院校的学生，在中学没有养成良好的生活习惯，而且现在的学生普遍是独生子女，遇到问题考虑自己比较多，利己主义比较严重。上课活动中，容易出现相互抱怨、不愿意站在自己的角度考虑问题。例如：在活动《巴比伦塔》中容易出现这样的问题，活动中给出的任务压根没有第一层，目的就是设置矛盾点，让学生学会去交流、沟通、解决问题。很多班级都能在有效沟通后解决矛盾点，个别小组出现相互抱怨、推诿、放弃的现象。活动结束点评时，让每个小组找到自己的优缺点，认识到自己的不足和优势，能更好地提高团队小组的协作能力。学生明白以后遇到问题能够先冷静交流、团队成员之间一起想办法解决问题。
3.破冰活动的加入，体现课程的趣味性，简单易学富有竞争性的任务，有效提高课堂的活跃气氛
创设学生感兴趣而又充满竞争性的情境课堂。把课堂还给学生，让学生主导课堂，能够充分给予学生自我发展的空间，展示出学生个性以及张扬自信。比如：讲解《理解团队精神，融入团队氛围》这一章，通常会让学生做《挑战150》，充分激发学生的竞争欲望以及思维的活跃性，让学生为了自己团队的胜利积极努力地去挑战活动极限，激发学生不服输的精神，能够积极挑战每一个小项目，尽快地缩短每个小项目的时间；能够认真、顺利地完成每一个小项目。活动点评突出每个团队为自己团队胜利而努力的团队精神，点出个别学生积极努力的心态，能够顺利完成每一个小任务也是最棒的！这些都将作为学生得分的关键点。学生的主动性得到很大提高，从而激发学生的学习兴趣，课堂气氛也活跃、有趣。
4.课前小破冰，提高学生的积极性和主动性
课前的破冰至关重要，能够更快地引导学生尽快进入角色，走进课堂参与到课堂中。能够使学生放松下来，带着兴趣参与活动。通常在课前做一个简单、趣味性的破冰，能迅速聚拢学生的注意力，带着学生尽快进入课堂。室内课我会带大家做“大苹果、小苹果”、“口令指示”、“夺宝奇兵”等小破冰，提高学生的主动性。室外课程会适当做“人椅”、“泡泡糖”、“女尊男卑”“大风吹”等等活动，新鲜、有趣的“开胃菜”让接下来的“主菜”更加丰富多彩。学生的课堂变得有趣、活泼，积极性得到很大提高，愿意主动去参与活动。
参考文献
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论文作者:辛红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 课堂论文; 破冰论文; 团队论文; 主动性论文; 兴趣论文; 积极性论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;