青岛市特种设备检验检测研究院 山东青岛 266071
摘要：随着社会的不断发展，我国各领域技术有了突飞猛进的发展。焊接技术是一门专业性强、操作能力要求高的技术，随着企业需求的不断提高，对于这方面人才技术也有了更高的要求。高职院校对于焊接专业也给与了高度重视。尽管已经在教学方面做了一些改革，取得了一定的成绩，但仍旧存在很多问题制约焊接实操课程的整体发展，影响教学质量。
关键词：焊接专业；学生校园；实操学习
1目前高职院校焊接实操教学存在的问题
1.1焊接实操需要的设备和耗材种类多，投入比较高
受客观条件限制，部分在焊接理论课程中讲到的重要内容和知识点在实操车间无法接触到，学生对它们的理解只能停留在理论上，在一定程度上限制了学生对知识的理解和掌握;实操需要的焊接材料分配到每个学生手中的数量不足，而焊接实操水平的提高需要足够实操材料作为保证，因而在某种程度上限制了学生实操水平的提高。
1.2学生在实操过程中缺乏主动性，创新意识不够
从整个实操过程来看，有一部分学生只满足于实操指导教师所布置的学习任务，完成以后就感觉没有事情可做，实操热情不高。造成这种现象的原因主要是学生认为自己的实操成果得不到肯定，没有成就感，学习积极性受到影响;在某些焊接实操项目中，要求学生自行设计焊接结构及焊接工艺方法，相当一部分学生的思路局限于很小的范围，设计的课题没有新意。
1.3实操指导时再现性不足
由于焊接操作的特殊性，学生观察指导教师的焊接动作要领和焊接过程中焊接熔池发生的变化都需要通过护目镜片，观测的角度会受到一定程度的限制;同时整个焊接过程的速度比较快，在这期间发生的一些值得学生特别注意的现象稍纵即逝。实操指导教师在讲解和示范操作过程中，此时如果学生处于不利的观察角度或者没有认真观察的话，就错过了最佳直观感受和学习的时机，而回过头来要想上述这些现象再次重现很困难，这势必会影响到实操效果。
1.4学生实操水平和效果参差不齐
由于实操指导教师人数的限制，他们很难做到对每一名学生手把手的指导，一些学生的主观能动性较差，遇到问题采取回避的态度，没有认真的投人到焊接实操中，导致这部分学生的实操效果不好;另外由于焊接实操场地较空旷，指导教师和学生之间的沟通相对较少，也使学生实操时遇到的问题得不到及时的解决。
2总体思路
实操培训基地的总体部署，以“仿真、体感、实操、安全”、“实际、实用、实效、创新”为宗旨，以“严管理重实效、提素质促安全”为目标，优化实操基地工程设计，优选实操设备设施，加强施工安装质量，落实实操培训专业及工种，构建员工素质拓展训练和实操培训体系，制定完善实操培训管理办法制度，规范实操培训安全教学管理，创新培训方式，提升培训质量，扎实开展安全培训工作的有益探索和实践。全面提升职工队伍综合素质，提高实操培训的规范性、针对性，实效性，为提高教育培训质量提供了有效的设施和场地保障。针对安全培训中实操问题尽管是煤炭行业培训的共性弱点，但在井下现场进行实操培训易因学员的误操作造成不必要的事故隐患，就是在地面车间实操培训同样不利于矿井安全生产，轻则影响生产，重则有可能造成事故。现场实操培训成为安全培训的“瓶颈”。 为有效突破安全培训的“瓶颈”， 根据实际需要，科学规划煤矿实操培训基地的建设。
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3项目研究主要内容
为了把井下各种工作面以及巷道支护形式等真实的展现在实操培训基地工程中，在实操基地的建设中，首先要解决的是施工过程中土建施工与巷道各种形式的支护、施工与掘进机、泵站列车等大型设备安装的交叉作业等。经研究决定基地建筑墙体采用砖混结构，房顶采用具有轻质、强度高、安装便捷的钢结构复合板，支架基础均采用承载力大的钢筋混凝土筏板基础。施工完围护结构以后就直接安装各工作面巷道支架以及巷道拱形棚、梯形棚的架设与支护、机电硐室设备的起吊安装等，最后进行屋面钢结构的安装，在各条巷道之间焊接贯通的栈桥，不但方便施工及巷道支护，还利于设备支架的维修保养。综采工作面、掘进工作面、机电运输、通风等系统的设备设施安装、巷道支护等均由矿井下施工单位按井下现场要求进行。
实操培训基地是一个集皮带运输巷、综采工作面、掘进工作面、防突作业、开拓工作面、机电峒室、斜巷轨道运输、通风设施、地面电工作业、熔化焊接与热切割作业等10个实操现场，1个具有仿真实操、技能比赛、安全实验、自救器演练的多功能厅为一体。实操培训基地按矿井生产实际配置主要生产设备，全面展现井下作业实际环境，为学员提供一个场地宽阔、设备精良、场景直观、理论与实践有机结合、更加具有针对性和实用性的实操实操场地。可满足煤矿井下10类特种作业、非煤2类特种作业及煤矿25个一般工种的实操培训。
4提高焊接实操教学效果的有效策略
4.1改革课堂教学模式
以往一种的教学模式大多是先理论、再实践，理论课和实践课被割裂开来，有脱节现象，有效实操时间不足，以我校为例，就改变了这一模式：实行了理实一体化教学模式，使实操车间不仅是实操场所，同时也是理论教学场所，针对每一个课题、每一个出现的问题边讲解示范、边实习、边讨论;在教学中突出学生的主体作用，改变以教师讲、做为主的教学方式;改变教学评价方式：变学期阶段性评价为课堂过程性评价，适时鼓励，提高学生的自信心和竞争意识。
4.2充分利用校外资源，弥补校内不足的缺点
为弥补校内实操资源和条件的不足，拓宽学生的专业知识面，可以带领学生深人焊接生产企业。在不影响企业生产的前提下，现场开展一些实操项目，使学生实际感受焊接生产过程。
4.3应用信息化手段，提高教学效果
现代社会是一个信息化时代，多媒体技术已经走进我们的生活。利用手机或摄像机将教师的讲授和操作演示过程录制成视频厦制到学生的手机上若有学生对课堂的内容不理解就可以利用录制好的视频再学习。在焊接实操中，由于劳动强度大焊接设备有限焊接工位少通常是2田名学生使用一台电焊机厂人进行焊接操作练习其他人在旁边观察并帮助纠正错误的操作姿势。通过手机将焊接过程进行录像焊接完成后共同对照视频分析焊件的质量优劣，并找出影响焊件质量的操作误点[3]。这也是学习小组成员经验交流的方法之一。
4.4通过实操指导让学生看到自己的进步，促进积极性的提升
焊接实操是在教师指导下的技能提升训练，每一个训练项目都要经过无数次往返训练。在训练的过程中学生会感觉枯燥无味、积极性下降这会直接影响实操教学效果。在实操教学中教师要求学生挑选出每次实操最好的焊件在焊件上标注日期后妥善保存。在实操总结时将保存好的焊件按日期一一摆出对摆出的焊件一一比对通过比对岸生可以看到自己在训练期技能的提升情况感受自己的进步从而提高参与学习的积极性。焊接训练是一个枯燥、乏味的过程尤其是一些比较难的训练项目加果经过一段时间的训练段有未达到预期的目标会导致学生情绪低落学习积极性下降。学生通过对比每天的训练效果眉到自己的进步能够起到一定的激励作用。
5结论
总而言之，高职院校应以培养专业技能高、符合社会需求的人才为最终的目标，因此，教学的开展也必须以这个为出发点，改变陈旧的教学方法，全面提升教学质量，才能促进学生学习能力和职业素质的提高，培养出高素质的应用型焊接技能人才。
参考文献：
[1] 黄晓英，江洪. “工学结合、练做一体”的焊接实训教学模式探索[J]. 中国职业技术教育，2012，26：30-32.
[2] 严剑刚，高琪，杨国策，吴飞科，刘赛. 焊接实践教学探讨[J]. 上海第二工业大学学报，2016，01：65-69.
[3] 姚宗湘，蒋德平. 焊接专业学生实训教学实践与思考[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2010，17：173-174.
论文作者:王翰昌,靳波
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2017年第7期
论文发表时间:2017/8/10
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