摘 要：语文教师应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的方法，让语文课堂充满生机，让学生学得更快乐、更有效。
关键词：语文课堂 丰富 有效
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。只有让小学生在语文课堂教学活动中，发挥其主体作用，才能真正提高运用语言的能力；体现把课堂交还给学生的教学思想，真正落实学生主体参与、主动学习的主体意识。为此，创设灵活多变的语文课堂应是提高小学生学习语文的质量，激发学生学习语文兴趣的主要方法。
目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下方面开展：
一、移情体验，让小学语文课堂更活泼
小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。
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二、融于生活，让小学语文课堂更开放
语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。
如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：1.涕泪交加；2.依依不舍、一步三回头；3.潇洒拱手、饮酒告别；4.送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，竟无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。
三、多重想像，让语文课堂更加丰富
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。
四、 读写结合，让语文课堂更有效
古人云“不动笔墨不读书”。这其中除了强调要注重圈点勾画之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。
五、多管齐下，让语文课堂更精彩
由于多媒体技术的普及和发展，真正地为语文课堂教学，带来了质变的飞跃，真正的语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告别了“一支粉笔一本书”的时代。这就让我们新时期的小学语文课堂改革更具活力。虽然我们现在看来，好多语文课堂教学改革有溢过之嫌，大都有时之士都在纠偏，都反对过多的多媒体及新方法对语文课堂教学改革的干扰，但这与多种媒介、多管齐下学习语文的大方向并没有矛盾。大家不是排斥多种媒介、多种方法，只是研究多种媒介、多种方法结合语文课堂，谁更有有效的问题。我想多管齐下才能让语文学习课堂更精彩。
作为一名不断成长的小学语文教师，我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。
论文作者:朱秀花
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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