（成都市天府新区正兴中学 成都 610000）
【摘 要】：《初中语文新课程标准》指出，初中语文教学应注重引导学生进行文言文的学习。要让初中学生能了解一些民族基本文字文化史。继承和发展民族文化是国家和时代对中学生的基本要求。
【关键词】：初中语文 文言文教学
根据《课标》要求，初中文言文教学的目的在于让学生积累一定数量的常用文言词语，培养初中生诵读古诗词和阅读浅易文言文的能力，同时能借助工具书或网络等理解其基本内容，并能背诵和翻译一定量的名篇。在读和背中培养语感，汲取文言文中有生命力的语言材料，从而丰富现代语文的理解和表达能力，丰富学生的文学素养。，因此，凡是编入初中语文教本中的文言文篇目都是经过千百年时间的洗炼而流传至今的，是古诗文中的精品佳作，无不闪烁着先贤们的崇高理想和美好情操，是中华民族取之不尽的精神财富。但是，由于这些诗文距我们现实生活过于遥远，加之语言和历史等因素的障碍，使得文言文的教学在初中语文教学中成为短板，在传统的教学方式下，很多学生视学习文言文为畏途，老师教得吃力，学生学得头痛，很难达到满意效果。新课标要求改变过去强调灌输式教学，死记硬背和机械训练状况，提倡发挥学生的主动学习，并强调培养学生合作、探究的学习能力。初中文言文教学也要突出这种转变。笔者在长期的教学中，进行了一些有益的尝试。
一，自主预习，主动参与
在以往，文言文的教学也强调预习这一环节，但预习的重点往往只要求学生熟读课文，结合注释和文言词语的积累，去试着了解和疏通文章大意。新课标要求我们必须将学习的主动权交给学生，改变过去文言文教学中一员的“替"和“灌"的做法。自主预习除丁传统教学的预习内容之外，还要求学生在课前自己使用有关的工具书，或通过上网查找筛选资料，去了解作者，以及与作者、作品有关的人或事，弄清楚文章的写作背景，大胆鼓励学生在预习中提出问题，提倡同学之间合作与交流收集的东西。这样不但能为教学时学习理解文章内容和作者的思想感情作铺垫，而且学生们也因为能主动参与而更有兴趣地学习课文，有利于培养学生自主、合作、探究的学习能力。
二，抓好朗读，激发兴趣。
俗话说："读书百遍，其义自见"，可见读书的重要性。不必先疏通字词。字词的意义可以在反复的诵读之中"悟"出道理来。学生朗读时不仅要读准字音、节奏，读出轻重，读出语感，而且要求学生边读边根据自己对文章的理解在头脑中形成一幅画面，进入故事或情境之中，如读范仲淹《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都可以要求学生这样，以增进对课文内容和作者的思想感情的理解。也可以让学生边读边加进适量的表演，如读《论语》一文，可以让学生读得摇头晃脑，拖腔曳调，模仿"老夫子"的情状。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又读《醉翁亭记》时，可以让学生想象微醉的情景并模仿那样的声音来朗读，不但让学生读，而且老师也可以进行流畅有表情的诵读来进一步感染学生，通过这些方式，学生读背文言文，以及学习文言文的兴趣得到了提高。
三，以查促学，提高兴趣
检查可以提高学生的学习趣，但这种检查不是像过去那样放在学习后，而是放在了学习中。这种方式不仅使学生学习热情提升，而且能掌握当堂的教学内容，也避免了往常"干听"的弊端。如：学习一篇文章，在老师的指导下学习第一自然段，这一段可以由老师提出要掌握的重点字、词、句，从而指导学生疏通字词，理解知识点和内容，而第二自然段的学习就安排学生自己进行模仿性学习来完成，老师检查完成情況，从而掌握学生的学习效果。
四，注重品赏，陶冶情操
众知，文言文教学如果仅仅是让学生积累基本的字法、语法是不够的，因此，教学不能流于表面，要在熟读诵读的基础上对作者的思想情感有所理解和赏析，丰富学生的人文修养，从而陶冶学生的思想情操。如学《岳阳楼记》，让学生结合写作背景理解范仲淹"不以物喜，不以已悲"的阔大胸襟和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治抱负，教育学生树立正确的荣辱观、价值观，理性地对待生活中的成功与失败。如学《与朱元思书》，通过课文的优美描写来激发学生热爱自然、热爱祖国山河的情感和自豪感。总之，要适当地挖掘教材的人文精神，使之提升学生的精神品味，这样做，拉近教材与学生生活之间的距离，使学生不再觉得文言文与自己的生活无关，从而能吸引学生主动学习。
五，拓展迁移，培养能力
文言文教学的目标之一，就是要培养学生阅读浅易文言文的能力。在新课标的要求下，对言文的考核和评价已不再满足于对课内语段的阅读理解，而是延伸到课外相近知识(中考往往选考之)，这就要求学生要具备一定的知识迁移能力，运用课内学到的知识去解决问题。其实，万变不离其宗，我们的文言文还是要立足于课内，只有让学生牢固而灵活地掌握了课内知识，才能达到灵活运用的目的。笔者认为可以从两个方面入手，培养学生的拓展能力。首先，重要的、常用的文言词语的意义和用法必须牢固掌握。要达到这个目的，可以使用比较法，比较古今异义词、词性活用词、一字多义、多字一义等。其次，适当拓展。文言文知识的迁移拓展要立足于教材，尽可能选取与教材内容相关的材料。如学习了柳宗的《小石谭记》一文后，可以指导学生去阅读《永记》中其它文章，不但训练学生的知识迁移能力，还可以让学生更进一步地了解柳宗元"寄情山水"的情怀。同时，文言文的知识迁移拓展还要考虑学生的趣，选择材料内容要短小悍，故事性强，生动趣。时，人们耳熟能详伯寓言故事就可以成为首选材料了，如《郑人买履》、《画蛇添足》等，这些寓言故事的内容是过去就熟悉的，再让学生去读、译，理解它们的文言性，学生是比较感兴趣的，也不会觉得太难，从而收到应有效果。
总之，初中阶段的文言文教学是语文教学活动过程的重点，也是难点。教学中既要吸取传统教学方式的长处，又要与时俱进，创新教学模式进行有效教学。只有这样，才能走出困境，达到新课标的要求。
论文作者:吕莹
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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