关键词：小学语文 情景教学 直观展示 演示实验 角色表演
小学语文作为小学阶段的主要学科，对于小学生语文素养的培养和语文基础的奠定都具有重要作用。但是，由于小学生年龄较小，使得他们的注意力很难长时间集中到课堂教学过程之中。而情景教学法能够将学生引入到特定的环境与氛围中，促使学生主动参与其中，这对于提高学生学习兴趣，帮助学生掌握语文基础知识具有重要作用。为了能够发挥出情景教学法的优势，教师要做好充分的前提准备，要结合教学内容和基本学情去决定创设怎样的情景以及如何创设情景。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、直观展示法创设情景
利用直观展示法创设情境要求教师根据教学内容确定情景内容，再合理选择照片、图画、实物、模型等物来进行创造，从而将学生直接带入到具体的情景之中，这对于学生直观了解教学内容具有重要作用。当然，在利用直观展示法时，教师要明确直观展示的目的是将学生引入到情景中去感受和学习，所以要选择最为合适的方法，不能进行“大杂烩”，要让学生在情景中产生学习的欲望。
例如：在学习《黄山奇石》的教学过程中，为了提高学生的阅读兴趣，促使学生投入到对相关知识的学习中，我非常重视对情景教学法的应用。因此，在教学之前，我便为学生搜集了诸多与黄山奇石相关的图片。在具体的教学过程之中，我首先利用多媒体向学生展示了远眺的黄山，之后告诉大家：“从远处看，黄山是多么美丽啊！接下来，老师带大家从近处来看一看黄山的神奇之处吧！”借助这一语言引导，我向学生展示了一幅幅奇形怪状的石头图片，并要求大家猜一猜这些石头像什么？从而将学生带入到了黄山奇石的情景之中，提高了学生的探究兴趣。在这一情景中，我顺其自然的引入了课文，并与大家一起探索了黄山奇石的奇妙之处。
二、演示实验法重现情景
演示实验的应用目的是重现课文的情景，将学生带入到相同的环境之中，这不仅能够提高学生的感知力，还有助于学生产生更为真实、准确的感悟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在面对一些能够进行演示实验的教学内容时，教师要善用这一方法来实现对情景的重现，从而使学生在潜移默化中完成对语文相关知识的学习。
例如：在学习《肥皂泡》的教学过程中，考虑到肥皂泡与现在的吹泡泡是一类玩具，所以我在课前便为学生准备了一些吹泡泡的工具。在上课之后，我将学生进行了分组，并将吹泡泡的工具分发给了大家，而学生们也争先恐后的投入到了吹泡泡的活动中，从而使教室内充满了欢声笑语。通过演示实验法对情景进行重现后，我询问大家：“吹泡泡开不开心？”在得到大家的一致性回答后，我接着询问：“那如果泡泡水没有了怎么办？大家想不想知道怎么制作泡泡水？”通过这一引导，学生们的好奇心得到了激发。之后，我带大家一起学习了《肥皂泡》这篇课文，从而使学生们在了解怎样制造泡泡水的同时感受到了吹泡泡的美妙。
三、角色表演法构建情景
在小学语文教材中有着诸多故事性较强的文章，且角色之间有着明显的差异。为了能够让学生了解这些故事的来龙去脉，并理解故事中的语言和情节发展，教师可以利用角色表演法来构建情景，使学生在角色扮演中进入到了故事中，并对自己以及他人所扮演的角色有一个更为深刻的认知，这对于培养小学生的阅读兴趣，提高小学语文教学实效性将产生积极地促进作用。
例如：在学习《总也倒不了的老屋》的教学过程中，为了让学生能够真正进入到这一故事中，我决定以角色表演法来构建情景，使学生在情景中有更为深刻的感触。在具体的教学过程中，我首先要求学生进行快速阅读，找出课文中故事中都出现了谁？在大家相继指出“老屋”“小猫”“老母鸡”“小蜘蛛”后，我将大家分成了四人小组，要求大家以小组为单位进行分角色表演的训练，从而使学生带着任务对课文内容进行了朗读和分析。在角色表演中，大家纷纷按照自己的理解进行了表演，从而为学生们呈现了一个又一个真实的故事情景，并促使学生全身心的投入到了故事中，并感受到了老屋的无私品质。显然，通过角色表演，学生能够更加贴近故事内容，感受故事中的情感和事理，这对于提高教学质量也具有重要作用。
总之，情景教学是符合小学语文教学的一种方法，能够在最大程度上调动起学生的学习积极性，提高学生的学习效率。所以，在今后的教学中，教师要更加重视对情景教学法的研究，以借此有效促进小学生语文综合能力的提升，促进小学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]何云香.小学语文情景化课堂教学的研究[J].课程教育研究,2019(47):46-47.
[2]刘巍.谈情景教学法在小学语文教学实践中的应用[J].才智,2019(32):104.
论文作者:王艳波,,孙成
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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