山东省青岛市莱西市第二实验小学 266600
魏尔金斯指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。可见，单词教学是英语教学中的一个重头戏。如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、直观学单词
把一些抽象单词，转化为具体形象的实物，让学生记忆牢固，易于理解。如“ruler”、“pen”、“bag”、“apple”等，学生对这些实物比较熟悉，迫切想知道这些东西的英语表达。我在教这部分单词时，就利用学生的这种心理，采用直接出示实物的方法进行教学。在教授“chick”、“pig”、“monkey”等动物的时候，我先在大屏幕上播放各种动物的动作及发出的声音，学生一下子就被吸引住了，当课件的播放器放出这些的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“chick”“pig”。
二、形象学单词
根据皮亚杰的认知发展理论，小学孩子（年龄大概在7—10岁），正处于前运算阶段到具体运算阶段时期过渡时期。在此期间他们具体运算思维还不能离开具体事物的表象，要以具体表象为支柱。因此，在进行单词教学时，对单词进行一些加工或辅助简笔画，可以加深学生对单词的印象。我在教授文具单词 pencil(铅笔)时，将单词中最后一个字母“l”加工成铅笔的形状，教授单词ruler时，将中间字母“l”加工成尺子的形状。这样学生对新单词的印象就非常深刻了。再比如教授五官类单词时，我将新授单词eye的两个“e”都加上一根眉毛，学生就会牢牢记住这个单词，而不会和ear混淆。在教授职业类单词时，我适当地通过一些简笔画教授单词：给医生画一个带有十字架的医生帽，给学生画一个书包，给教师画一幅眼镜等。将一个一个的单词形象化后，单词就富有了生命，富有了活力，学生在课堂上也收获不少。
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三、游戏学单词
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”爱动、爱玩是孩子们的天性，所以采用游戏活动操练单词，让他们在轻松愉快的气氛中学习，学生的热情必然会高涨，其学习效率就会大幅度提高。英语教学中单词操练的方式很多：教完tiger，horse等单词，让学生模仿动物的体态与叫声，演一演、猜一猜，学生特别激动；在学完red，green等后，让学生用水彩笔画一画，涂一涂，当小画家的经历让学生感到很新奇；在学完eye，nose等以后，让学生玩一玩贴鼻子、贴眼睛。多种形式的游戏能让学生体会到学习英语是一件非常开心有趣的事情。
四、故事学单词
“故事是儿童的第一大需要。”以故事为载体，进行生动活泼的英语单词教学，不仅能唤起学生学习单词的兴趣，而且还可以让学生在故事的语境中体验单词。在字母O、P、Q及以此三个字母为首的单词：ok,orange,peach,pear,queen和quiet的教学设计中，我以学生熟悉的三只小猪（three little pigs）引入，同时作为本节课将展开的新故事的主人公。三只小猪分别种了三种不同的水果（教授orange, peach, pear和字母O、P），当三只小猪争吵着自己种的水果是最好的时候，请他们保持安静（quiet教学）并带着自己的水果去见女皇（queen和字母q的教学），让女皇品尝。故事以女皇让三只小猪一起分享所有的水果并一起唱歌（将所学单词整合，在chant中巩固复习）作为快乐的结局。本堂课单词的呈现随着三只小猪故事的展开而展开，教师将新单词的呈现化为无痕，学生在读故事中也不知不自觉地掌握了新单词。教师教得轻松，学生学得有趣。
五、歌谣学单词
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。如在教学head, shoulder,knee,toe,ear,mouth,eye,nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣，Head,shoulders,knees and toes,ears and mouth and eyes and noses.Head,shoulders,knees and toes,knees and toes,knees and toes.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
六、思维学单词
小学学生对事物具有强烈的好奇心，学生的思维也非常活跃。采用联想、谜语等方法教授单词可打开学生的思维。在教授动物类单词panda（熊猫）时，我先呈现竹子，学生就说出熊猫后就紧跟着呈现英文panda。呈现单词rabbit（兔子）时，用谜语（It has long ears and red eyes.）引出。学生经过一定的思考，猜出是兔子。我顺势呈现新单词rabbit进行教学。
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。在小学英语单词的教学中，还有很多的教学方法需要我去挖掘，去尝试。不管怎样，教师要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到英语课堂教学的最佳效果。
论文作者:郝召一
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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