英语是国际交往最重要的交际工具之一，这就体现了英语最重要的功能——交际。作为一名农村小学英语教师，在教学中我发现，农村学生只是乐意做一些笔头上的练习，而口语交际却远远不如城里的孩子，英语不能脱口而出，不愿意和别人用英语进行交际。为什么城乡学生之间有如此的差异？我们又该如何提高农村孩子的英语交际能力呢？
一、影响农村学生口语交际能力的原因分析
1.自卑和恐惧心理。农村小学生在经济条件、文化背景、学习动机等方面与城市小学生存在较大差距，因此胆子小，羞于说英语。很多学生怕开口说错而受到老师的责备和同学的嘲笑，因此，这种恐惧心理让他们在口语表达时显得焦虑和紧张，影响到他们正常的思维和顺利的表达，导致说话时吞吞吐吐、结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多地考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。
2.缺少英语交际的氛围。语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是，我们农村学生接触真实英语交际情境的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂；而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和生生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
3.重视程度不够。在农村，仍有许多家长认为小学只要学好语文、数学就可以了，英语学习只是为了应付考试。即使学得差也没关系，孩子到了中学也是要重新学过的，根本不重视孩子的英语学习。当然，绝大部分家长也无从辅导，家长们或是迫于生计外出打工，或是整日沉溺在牌桌上。种种原因导致孩子学习时感到枯燥乏味，放松了对自己的要求。对教材中的口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.学生的惰性心理。英语学习不同于其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限于课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限。
5.学生的词汇贫乏。由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多，可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，从而有可能导致学生对英语失去兴趣。
二、提高学生英语口语交际能力的方法
利用母语优势，注重朗读，培养学生良好的英语说话习惯。对于小学英语教育者来说，能够让孩子对英语不产生陌生感，利用母语的优势能够激发出他们说的兴趣，这才是教学的重点之一。在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等。教师在与学生交流的同时也是学生向教师模仿学习的过程，教师扮演不同角色对提高学生朗读的感情和语感能力影响很深。当然，模仿录音的语气、语调效果更好。
1.立足课堂，营造民主气氛。大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错后被老师批评、被同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说、敢于说、乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。
2.创设情境，激发学习兴趣。比如在“Buying fruit”一课中，我让学生带来各种水果，把教室布置成一个水果店，让学生置身于水果店中，不但给学生提供了说的素材，也大大增添了他们的学习兴趣。
3.注重实践，提高口语交际能力。口语交际作为一种技能、技巧的训练，是无处不在、无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如学习了有关干活的用语后，我让学生在值日或者大扫除时就运用所学的交际语来分配工作。这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望。
4.利用多种形式，加强口语训练。英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动。它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式：
（1）课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1—2名学生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。
（2）模拟对话。利用实物或多媒体创设情境与角色的模拟会话活动，训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。
（3）英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。
（4）讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
总之，英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行，准确利用学生的差异，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生的英语口语交际能力。
论文作者:吴 娅
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
标签：学生论文; 英语论文; 口语论文; 形式论文; 交际能力论文; 提高学生论文; 英语口语论文; 《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿论文;