关键词:小学数学；核心素养；培养；
前言:小学数学的学科核心素养的构建问题是一个新问题，一个抽象的问题。那么，到底什么是核心素养呢？中国学生的发展核心素养就是指学生应该具备的，能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养就是落实以德树人根本任务的一项重要举措，也是适应改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。要求核心是培养“全面发展的人”，包括了文化基础、自主发展、社会参与三个方面。所谓小学数学的核心素养无非就是在夯实学生的学科知识基础的同时，在数学中提炼人文思想，增强学生数学思维，提高学生用数学思维解决问题的能力，注重学生的数学知识学以致用，促进社会发展和自身综合素质的提高。那么，我们就在下文介绍和总结一下当前小学数学素养构建中的问题，认识到学科综合素养构建的重要性，从而讨论如何加强小学数学学科核心素养构建的问题。
一、关于构建小学数学核心素养的现状及构建意义
(一）培养学生小学数学核心素养的现状
小学数学核心素养的构建，就我国的教育实际来说，并没有走过很长的路。人们对学科素养的构建普遍重视程度不高，也没有足够借鉴的先进经验。存在着观念上轻视，行动上无力的局面。部分教师在小学学科核心素养的问题上，虽然有一定的重视程度，但是由于其传统的教学惯性问题。导致出现了教学混乱上的局面，这不利于学生核心素养的构建，也不利于学生对学科基础知识的掌握，尽管如此，我们在学科问题上的探索已经出现了蔚然成风的局面，发展趋势大势所趋，前景一定是美好的。为了这个光明前景，我们首先应该解决的就是如何提高教师重视程度以及如何实现基础知识教学与学科核心素养构建之间的平衡问题[1]。
（二）培养学生学数学核心素养的意义
学科核心素养的构建，意义是深远而持久的，尤其是对于小学数学来说，意义更加重大。许多家长和老师认为，小学生只需要掌握好基础知识就够了，其他的都无所谓，这是错误的看法，小学生的价值观念还不健全，就像一张白纸，在这上面写什么，画什么都将是孩子用一生的烙印，会产生潜移默化，深远持久的影响。对小学生进行数学学科素养的构建，有利于培养小学生的数学思维，有利于促进小学生在数学建模、数学思维应用、对数学学科兴趣等方面的长远发展，还有利于学生德育教育培养和综合素质的提高。在小学生心中扎下的数学的种子，在不远的将来一定会生根发芽，这是功在当代，利在千秋的事，人力资源的优势将会得到充分彰显。
二、培养小学生数学学科核心素养中可以挖掘的资源
（一）国际国内又丰富而科学的教学理论和实践经验
我们知道，西方国家的现代教育已经经历了一个很长的发展过程了，他们无论在教育学理论研究还是教育发展实践上都有我们所不及的地方，我们的教师和学校可以把目光放得远一点，眼界开阔一些，世界上如此多的国家，有大量有益的教学经验可以拿来借鉴和改造，以适应我们自身的特殊情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，国内也并非完全没有经验可以借鉴，我们许多学校或班级都曾经自发地探究过一些数学核心素养培养方法的创新，比如，数学小组学习等等，这些都是可以借鉴的经验和资源。
（二）我们国家地域广阔，多姿多彩，充分的数学核心素养的施展空间
我们国家历史悠久，经济、社会、人文资源丰富，尤其是在当今我国经济迅速发展的大好时机，每天存在和发生的数学问题和数学关系数不胜数，甚至有一些人在网络游戏中都可以挖掘出大量的数学资源，这些资源为我们数学学科核心素养的培养提供了充足的资源[2]。
（三）我们有充足的物质资源和各级部门的支持
我们的教育为社会各界和合理教育部门所重视，在我们长期教学投入中，物质资源的投入极大，十年前，我们的小学中就几乎完全普及了多媒体教学，随着我国高等教育的发展，教师人才服务也出现了变化，教师学历从中专到专科，从专科到本科，甚至到研究生，我们的人才队伍的战斗力日益增强，这与教育部门的关心和配合是分不开的[3]。
三、培养学生小学数学学科核心素养的措施
（一）转变观念，重视数学学科核心素养的构建
观念不改是不行的，不树立正确的观念，事情就无法进行下去。不变革思想，做事情就难以发挥积极性。因此我们的教师首先就要变革思想，改变过去的那种“唯有课堂知识重要”的心态，并且，学科核心素养的培养也是重视学科知识的表现，优秀的学科核心素养会反作用于文化课的学习。学校还应当从各个层面加强宣传和教育，通过班级试点的方式，让老师们体会到好处，并对表现较好的老师给予一定的奖励等。这样有利于改变教师的观念，使大家对此问题重视起来。
（二）创新教学方法，改变课堂教学模式
我们的孩子还处在一定的懵懂时期，他们对世界抱有好奇，活泼好动却“坐不住”，刚开始接触数学知识的他们，对数学有一定的陌生，加上数学题有一定的难度，不认真钻研是不行的，因此，我们的教师一定要改革过去传统的授课方法，增强课堂的趣味性，发挥孩子的主体性，用问题导向、情景模拟、故事带入等方式，在教授了相关知识的同时，潜移默化的培养了孩子们的数学思维，增加了孩子们成就感的同时，增强了他们对数学的兴趣，同时激发了孩子们的创造性和乐于思考的习惯，让孩子们在学习中感受学习的乐趣，合作的力量[4]。
（三）在数学教学中渗透人文思想
人文思想的培养是学科核心素养的一项比较重要的内容。我们的老师在课堂上讲解知识的同时，要通过数学家的感人事迹，教师自身的敬业精神感染学生，还要在教学中使孩子们掌握数学的魅力和数字的美感等，培养孩子的审美能力。
总结：不可否认的是，我们当前的小学数学学科核心素养培养仍然存在着不少的问题，随着我们教学改革的逐步推进，问题虽然会被逐渐解决，但是在这个过程中也会有更多的问题和障碍暴露出来，阻碍着我们教学改革的进步。但是我们已经取得的成就和经验告诉我们，只要我们付出足够的努力，加上上级教育部门的关心和爱护，以及同学们的主动配合，我们的小学数学核心素养培养工作一定会越来越成功。
参考文献：
[1] 李松华. 立足核心素养培养提升小学数学质量 ——如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J]. 新课程导学, 2018,78(7):45-46.
[2] 龚晓琼. 如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J]. 考试周刊, 2018,78(20):78-78.
论文作者:陈峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：素养论文; 核心论文; 学科论文; 数学论文; 小学数学论文; 学生论文; 孩子们论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;