关键词：初中英语；核心素养；阅读教学
核心素养教学理念的出现为教育教学提供了向前发展的正确方向，是衡量教学质量的重要指标，阅读教学是初中英语教学体系的重要构成板块，对学生英语素养的提升具有重要意义，在核心素养理念下的阅读教学是现阶段教学发展的要求和趋势，是提升英语阅读教学质量和学生能力的必要途径，因此，初中英语教师要树立核心素养理念下的英语教学观念，以提升学生英语核心素养为主要教学目标，教师要认识到当前英语阅读教学中存在的问题，在正确教学理念下重新设计阅读教学活动是非常必要的。
一、创设英语阅读情境，提供英语实践机会
提供恰当的教学情境给学生足够的英语实践与展现的机会与平台是培养学生核心素养的前提与有效教学手段。情境能够提供给学生逼真的英语应用理由，而不是像传统的教学模式那样，将英语生硬地教授给学生，让学生结合英语知识凭空练习，因此，初中英语教师要认识到情境创设对提升英语教学效率的重要性，情境的创设方式与内容可以是多样的，可以联系学生熟悉的生活实际，让学生真正感知到英语知识的存在，将英语知识置于情境之中使之直观地呈现在学生面前，进而使学生主动在情境中完成英语中听说读写的学习任务。
例如，在“Do you like bananas?”一课的教学中，为了锻炼学生对“Do you like…”等句型的引用，在对Cindy的饮食习惯进行了解之后，教师可以给学生思考的时间，让学生回忆自己的饮食习惯，对自己的饮食规划在脑中构想出一个大致的表达，再组织学生合作围绕饮食习惯的话题进行对话，相互之间结合自己的实际生活共同探究彼此熟悉的话题，进而实现在生活化的情境之锻炼学生对阅读语法的熟练应用，完成引导学生进行语言输出练习的重要途径。
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二、合理设计阅读过程，加强思维能力锻炼
以提升学生核心素养的初中英语教学活动需要教师对阅读教学过程进行合理的优化设计，有目的地引导学生在阅读过程中获得思维能力的锻炼与提升，学生个人的独特之处就体现在他们的思维能力上，而思维能力素养的高低主要体现在学生的逻辑思维与创新水平上，因此，初中英语教师要给予核心素养理念下思维能力的培养合理设计改进阅读教学过程，可以借助书面上的表达、信息比较或者问题探究等方式引导学生的思维发展，形成对学生思维能力的充分锻炼。
例如，在“My favorite subject is science”一课的阅读教学中，在学生理解文章大意基础上，教师可以围绕阅读文本的行文脉络，通过问题引导学生对文章的整体性感知，让学生按照时间顺序一起讨论Yu Mei每天的生活安排，她喜欢什么科目，对哪一科目不感兴趣，对于她的日程计划表有怎样的看法，通过问题引导学生自己的阅读感悟，加深学生对文本的理解，同时，教师可以读写结合，让学生扮演Jenny向Yu Mei回信，谈一谈自己的日常课堂日程，使学生在书面表达中获得阅读能力的实质性锻炼与发展。
三、融合文化教学意识，拓展学生文化视野
语言本质上来说文化的重要构成部分，是一个国家与民族的重要体现，也承载着一个国家深刻的文化内涵，从这角度上来讲，语言学习便是学习文化，只有真正认识到文化的价值与内涵才能学好语言。因此，初中英语教师要地文化意识的培养上下足功夫，在教学过程中有意识地加深学生的文化认知，以此来提升学生的英语学习效果，促进学生的英语知识积累教师要深入挖掘阅读教学中的文化内涵，使学生在阅读过程中真正感知到不同的文化，有效拓展学生的文化视野。
例如，针对“I'd like some noodles.”一课阅读中关于全世界生日食物的讨论话题，教师可以以饮食文化入手，围绕阅读内容进行一定程度上的拓展，借助多媒体展示中西方的食物图片，教师可以让学生谈谈自己对中西方饮食文化的了解，两者的不同之处在哪里，教师可以组织学生分组对饮食文化的资料收集整理，鼓励学生制作展示海报，在班级内展示分享，进而通过对学生文化意识的培养在无形中加深对英语阅读文本的理解与运用，使阅读教学与文化意识的培养建立更加紧密的联系。
综上所述，在新的教育教学背景之下，在初中英语阅读教学中促进核心素养培养的落实具有至关重要的作用，通过阅读教学，不仅要使学生的英语学习能力获得提升，还要加强对学生思维与文化品质的锻炼与提升，将学科教学与核心素养不断融合，使学生的核心素养获得实质性的提升。
参考文献：
[1] 严彩莉.如何在初中英语阅读教学中落实学科核心素养的培养 ——北京市丰台二中阅读课程设计与实施[J].英语学习（教师版）,2018,(3):53-56.
[2] 唐姣燕.核心素养下的初中英语阅读教学初探[J].英语广场（下旬刊）,2018,(7):135-136.
论文作者:刘瑞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：素养论文; 学生论文; 英语论文; 核心论文; 文化论文; 情境论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;