——小学综合实践活动课程有效实施策略研究
骆 瑛 屈庆祝 新疆昌吉市第八小学 831100
一、综合实践课程中活动方案设计顺利开展，活动小组是关键，建立活动小组的策略
1.在小组共同承担的任务中，让学生明确和履行个人的责任。
综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是通过资料的搜集、资料的整理、调查访问、总结提炼一系列过程来完成的，那怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地完成学习任务呢？这就取决于小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成。
2.合理分组，让学生积极互相支持、配合。
我以前上综合实践课都以座位为准，或学生自由组合，存在很多不合理的地方，有的小组内学生能力水平相差太大，在探究过程中很容易产生成绩好的同学说了算的现象。这个学期我对这些小组进行了调整，将全班同学按强、弱来分组，每组四人，并有意让成员之间存在一定的互补性。
3.提高沟通交流，建立互相信任，有效地解决组内冲突。
在综合实践活动中，提倡学生敢于回答问题，大胆发表自己的看法，通过与小组成员进行交流合作来展示自己解决问题的方式，并愿意在活动中尊重和听取别人的不同意见，相互信任。发生在小组内的冲突不少是由于学生缺乏沟通技巧而造成的。
4.对每人完成的任务进行组内加工和自我评价，发挥集体智慧。
俗语说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。的确，在小组合作学习中，往往个人的力量是有限的，学生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在资料的汇集和总结提炼的时候就可以让学生对自己熟悉的任务进行加工、修补以取得最佳活动效果。
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二、综合实践活动课程采用多样化活动方式，让学生真正“动”起来，建立学生充分参与的策略
1.“动”之目标——明。
综合实践活动课程的目标必须明确，就是要让学生在开放的活动中发现问题、解决问题，从而来促进认知、情感和行为的发展。
2.“动”之内容——广。
综合实践课程是一门研究性学习课程，它涉及学生的整个“生活世界”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”综合实践课程在内容上广泛灵活而富有弹性。孩子们从现有的认知出发，五彩斑斓的世界里随时随地都有学问：只要是学生感兴趣的问题，就是实践活动的内容。简言之，活动内容无所不及，无所不能，虽然研究的深度可能是浅显的，但仍使学生在广泛的活动中感受到了广阔世界的无穷魅力。
3.“动”之方式——巧。
学生动起来并不是一件很难的事情，关键是怎样引导学生动，引导学生怎样动，这还真是一个技巧的问题。
（1）鼓励学生“动脑”。
（2）鼓励学生“动眼”。
（3）鼓励学生“动手”。
（4）鼓励学生“动口”。
（5）鼓励学生“互动”。
三、综合实践课活动不断延伸或拓展，贴近生活活动设计是基础，建立贴近生活活动设计的策略
1.贴近生活活动设计中的角色扮演。
综合实践活动课程保证学生个人或小组有足够的角色扮演的机会，这是一项重要目标。学生在角色扮演的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动，互换视角使学生获得新的认识。
2.贴近生活活动设计中的动手实践。
小学综合实践课的开展应从学生的日常生活展开。教学实践也证明，综合课内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。为此，我们在教学中可以设计贴近生活的动手实践活动，使学生的可操作性强，学生的参与欲望才会强烈。
3.贴近生活活动设计中的职业体验。
职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中，体验职业角色的过程，从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。
4.贴近生活活动设计中的社会服务。
社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要。如：我们带领五年级同学来的八小警务站，他们参与了一小时的警务站活动。亲身经历警务站叔叔阿姨们一天的生活，我们的孩子们好奇地向警务站的叔叔阿姨们问这问那，整个就是一群“好奇宝宝”。他们尤其对他们的装备感兴趣。社会服务强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。
论文作者:骆瑛 屈庆祝
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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