小学数学复习课一直以来是课堂教学的难点,不是难在内容的,而是难在内容的熟悉。学生对相当部分的内容早已熟透,再进行复习,学习积极性不高,许多老师也容易将复习课上成了练习课,甚至是习题课,复习也可以说是一个查漏补缺的过程。要想提高复习的效率，就需要教师明确在有限的时间里需要做什么，要到达的目的。复习也可以说是巩固已学习过的知识，达到温故知新的目的。是一个对所学知识达到深入理解、学以致用,提高知识应用能力和数学技能的过程;更是学生数学知识的取得、数学逻辑的形成以及解决实际问题能力提高的过程,是数学教学不可缺少的环节。然而我们从教学实践中看到,许多教师在上复习课的时候存在以下问题:
一、重温故,轻知新。
这是复习课常出现的弊病。老师带领学生先把某一阶段内容所学的知识复习一遍,再把教科书上的知识点走一遍,最后做一遍练习,成了"回忆+练习"的复习课。这样的教学使学生的认识水平还停留在原有的层面上,在知识与方法上都没有新的感悟,使学生的思维禁锢,得不到发散,不能实现知识的迁移。这样的复习课学生觉得索然无味,毫无兴趣,甚至对复习课产生"厌恶、烦躁"的情绪。
二、重练习,轻整理。
每当到了期末,学生就会遇到大量练习,教师也疲于应付练习的讲解与批改上,有时各科争时间,甚至连讲解时间都不够。复习,成了题海战,似乎做了大量习题,学生就会举一反三。事实证明,大量练习往往是重复的、机械的,学生的感觉也是枯燥无味的,没有一点新意。教师要进行梳理和整理,选出典型题,才能以一当十,事半功倍,节约大量时间。
三、重主导,轻交流。
复习时,老师往往过度发挥了主导作用,很少照顾到学生会怎么想,不让学生展开充分交流,生怕复习时间不够,不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,阻碍了学生的思维发展。学生的主体地位得不到发挥,在学习中缺少与教师的交流、与同伴的交流、与教材的交流,始终处于被动的地位。
基于我校推行智慧课堂与平板相结合的教学手段，推行"任务前置，课中探究"的小学数学新模式，对于小学数学总复习教学时，发现了一片新天地。下面仅从操作的层面谈谈基于学生视角的总复习教学新策略。
一、知识整理，探寻疑惑
以往传统的复习课常常是先由教师提供复习的资料，让学生们根据 给定的材料和内容进行分析、讨论和整理，这种模式往往会造成老师觉 得自己讲得面面俱到，但是学生还是漏洞百出，复习的效果远远达不到 复习的目的。所以要想激发起不同层次学生的学习需求和学习欲望。
在使用平板的教学中，基于复习我们可以在课前做一个复习清单推送给学生。在清单中前置任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
任务一:孩子们用自己喜欢的方式整理单元知识点。（可以用表格式，文字式，画图式……）说明要求:首先整理出基本概念，理解其含义。其次找出教材及教辅中的典型题例，并说出知识题例所属的知识点。再把你不明白的题目加以整理，找出本单元的疑惑。通过平板提交给老师。这样不仅能使学生的学习目标有一个明确的 导向，还能体现出不同层次学生的学习需求，为教师收集信息提供很好 的材料。
二、相互交流，小组探究
在课中让学生们在小组内交流自己课前整理出来的知识要点，在大 家互相补充的过程中逐步完善、充实；然后再提出自己在清单中存在的 问题，并且尽可能地争取在组员的帮助下把问题解决。小组交流的目的 是为不同层次的学生提供学习空间，使每个孩子都有机会表达出自己的 观点，都能体验到合作的价值和成功的喜悦。
对于小组内不能解决的疑惑，可以求助全班的同学，让明白这个知识点的孩子给大家讲解，老师对讲解好的孩子加分，点赞。这不仅让学生听的认真，还会激发同学们认真复习的决心。
三、精题点评，互动教学
一位著名的教育心理学家说过： "影响学生们学习的最主要原因是学 生已经知道要学习什么，我们再根据学生原有的知识状况去进行教 学" 。只有了解自己学生的学习状况、激活学生内心已有知识的沉淀，就 可以帮助学生们形成宽阔的学习平台，从而 有助于面向全体学生、查漏补缺。
通过学生的课前整理，课中讨论后。老师针对学生都有疑惑的问题做启发式讲解。对于孩子们没复习到的地方提出问题。让孩子们讨论解决，都可以上台讲解，提出质疑，相互讨论，共同解决。让学生在复习课中更有激情。
四、提炼方法，个性训练
学数学是要学习解决问题的方法，总结提炼解题方法是复习中的重中之重。通过学生自主整理，课中讨论，老师的精题点评，和互动互学。孩子们对该知识单元已经掌握。这时老师推送典型题例，以小组形式让学生总结解决同类题型的方法。各小组交流。
同时根据不同学生的学习情况推送分层练习。让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足学生的数学需要，开发学生的智慧潜能，并提高其综合应用能力。
五、分组竞赛，激发兴趣
整个复习以小组为整体，小组的整理情况，小组的讨论情况，小组的小测试情况都会根据整个小组的水平做相应的评价，每个知识单元进行一次小组评比。对取得第一得小组和进步小组给与表彰。送小礼物。让学生有团队意识，竞争意识。促进学生互相帮助。共同进步。让整个复习阶段不枯燥。
综上所述，小学数学教学中的复习课要充分体现出"以学生的发展 为中心"这一重要教学理念，改变以往传统教学中强调知识的传授和关 注技能的掌握的局面，转向现在侧重促进学生的发展，更多地关注学生 的学习能力培养、习惯和态度的养成、学生的价值观念与情感态度在学 习活动中的体现。这种教学模式的教学目标更加注重认知性目标和发展 性目标的有机整合，更能着眼于学生的可持续发展。
论文作者:袁丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
标签：学生论文; 小组论文; 知识论文; 老师论文; 目的论文; 教师论文; 孩子们论文; 《科学教育前沿》2019年07期论文;