陈雪寒 福建省仙游县龙华爱和小学
【摘要】“书是人类进步的阶梯”，想要获得进步，就需要多读书，想要成才，就必须有良好的阅读兴趣和习惯。而阅读需要从娃娃抓起。大班幼儿处于知识增长的关键时期，需要关注大班幼儿的早期阅读指导，让大班幼儿爱上阅读，依托阅读增长才干、吸收智慧。需要对大班幼儿早期阅读的指导策略进行探究，希冀优化大班幼儿教育质量。认为可以从创设恰当环境、完善指导方法、组织趣味活动这些方面，做好大班幼儿早期阅读指导，提升阅读活动质量。
【关键词】大班幼儿；早期阅读；指导策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-060-02
《指南》指出，要为幼儿提供丰富、适合的读物，组织幼儿经常在一起看图书和讲故事，关注幼儿阅读兴趣和习惯的培养。伏尔泰表示“读书使人心明眼亮。”众多名人也告诉我们，要多读书，多好书，读书使人进步，阅读是增长知识，发展想象力、语言能力、思维能力的关键途径。所以在幼儿阶段，需要关注幼儿的早期阅读，特别是大班幼儿，有了一定的生活经验和认知能力。而如何指导大班幼儿进行早期阅读，则成为需要认真探究的问题。
一、创设恰当环境，做好素材环境准备
《指南》要求，需要基于幼儿认知基础，展开针对性的教育和教学，且需要关注幼儿各方面能力的培养。如此，为更好的实施早期阅读指导，需要创设和谐的阅读环境，为幼儿提供形象、丰富、生动的阅读内容，以材料的丰富性、适宜性，提升幼儿早期阅读兴趣。开辟班级图书角，在阳光合适的位置，提供一块块干净的坐垫，一个小型的舒适沙发，如此为幼儿营造温馨、安静的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。还需要为幼儿提供种类丰富的适合幼儿阅读的图书，如美工操作类、自然科学类、知识类、童话故事类等，从不同的角度契合幼儿各方面的身心发展需要。投放《成语故事》、《爷爷一定有办法》、《西游记》、《别再捉弄人》等适合大班幼儿的书籍，幼儿可以根据自己的兴趣与能力，自主选择。在宽松、和谐与自由的阅读环境中，做好素材和环境准备，激活阅读兴趣。
二、完善指导方法，提升阅读活动质量
《指南》指出，要基于幼儿认知基础、身心发展特点与规律，探寻科学的针对性的保育和教育方法，促进幼儿的身心全面健康发展，由此，实施针对性、适宜性的早期阅读指导方法，是非常重要的。选取合理、科学、趣味的早期阅读活动方法，提升早期阅读的趣味性，也提升幼儿对早期阅读活动的兴趣。
（一）情境体验法
以《小熊可比克》阅读指导为例，《小熊可比克》讲述了小熊可比克与妈妈玩捉迷藏，在不经意间越走越远，最后迷路了。在阅读活动中，教师将情感与故事内容紧密结合，将幼儿带入到故事情境中，让幼儿亲身感受故事中的情绪与心理变化过程，体验可比克的快乐、伤心、害怕。通过幻灯片的形式，展现小熊三个迷路的场景，小熊无助的眼神和广阔的森林背景，使得很多幼儿大喊“别再走了，小熊”、“可比克，别哭”。通过情境体验，引导幼儿深入领悟知识和道理。
（二）替代想象法
在阅读活动中.当幼儿对阅读材料有了一定的了解和情景体验之后。让幼儿把自己想象成故事中的某一个角色，使幼儿体会和表达角色的情感，会更加情真意切。例如《小老鼠照相》中，这个故事讲述了小老鼠因为胆小、害羞，而不敢照相，教师实施替代想象法，引导幼儿进行深入的阅读学习。教师“加入你是小老鼠的好朋友，你会怎么做呢？”此时，幼儿们开始发挥自己的想象，说借给小老鼠漂亮的衣服，给它棒棒糖，关掉闪光灯等。通过替代想象法，引导幼儿开动脑筋，展开故事的创编与想象，进一步促进幼儿全面发展。
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三、组织趣味活动，获得良好阅读体验
《指南》理念下，为促进幼儿身心全面健康发展，引入多元化活动教学策略，将绘画、表演、体育元素，与阅读活动结合起来，展现综合阅读。依托综合性的阅读，幼儿会全身心融入其中，品评阅读的故事、欣赏图片，并深入理解文本内涵和主旨，从中吸收知识、经验和智慧，获得良好的阅读体验。
（一）趣味绘画活动
早期阅读可以与游戏、故事、表演、制作等活动结合起来，采取多元化的教学模式，引导幼儿挖掘自身潜力，而绘画是一件极富想象力的行为，可以将绘画元素融入到早期阅读活动中，让幼儿运用绘画来表达和表现。以《小兔的连衣裙》为例，小兔喜欢穿连衣裙，它走到哪，连衣裙就会变成对应的样式和颜色，走进树林，就会变成树丛的样子，走进花园，连衣裙就会成为繁花似锦的样子……教师组织和引导“你们喜欢什么样的连衣裙呢？”幼儿开始想象。此时，教师播放音乐和视频，小兔穿着透明的连衣裙，引导幼儿为小兔寻找最漂亮的裙子。教师邀请幼儿以讲故事、表演和绘画的形式，展现他们心中最美的裙子，以及赋予这条裙子的含义。有的小朋友画出了满是星星的裙子，希望小兔能和星星一起飞翔。有的小朋友讲述了一个关于小兔与城堡的故事，因为他希望小兔能够到处旅游。幼儿在绘画中，创新想象，体验到阅读的乐趣。
（二）我的小小书展评活动
大班幼儿具备了一定的动手能力、绘画能力与思维能力，他们在阅读后会有自己的思考和想象，可以基于大班幼儿良好的综合能力，鼓励幼儿自主创编小小绘本，并动手制作出来，再组织大班幼儿参与“我的小小书”展评活动，即能获得不一样的阅读体验，也促进幼儿思考和动手，提升幼儿的核心素养。幼儿在阅读后，为引导幼儿进一步表现与反思，可以让幼儿尝试做小画家、小作家，幼儿画下自己心中的故事，配上废弃图书上的图片，还可以邀请父母和老师帮忙，配上对应的文字，再加上封面与封底，组合成一本小小的图书，以班级为单位，具备“小小书图书展”，并与同伴们一起交流和分享自己的作品、制作心得和经验，设置各类奖项，对幼儿进行激励性评价，让幼儿获得成功的喜悦。还可以组织与举办读书节、图书漂流、趣味故事分享、我最喜欢的绘本推荐、亲子阅读、读书心得评比等活动，以多元化的阅读活动，提升幼儿阅读兴趣与能力。
（三）趣味表演活动
表演是大班幼儿展现自己的理解、想象力的一种方式，阅读输入后，教师可以组织幼儿参与角色表演，将幼儿对文本阅读的理解展现出来，也促进幼儿在惟妙惟肖的理解过程中，梳理文本脉络、故事发展过程，理解文本主旨与内涵，收获智慧。趣味表演活动组织时，可以鼓励幼儿动手制作一些表演需要的素材，包括服饰、头饰、配套工具等，以丰富幼儿的表演活动，提升学习质量。
如大班幼儿阅读了《三打白骨精》绘本后，对于我国的经典著作《西游记》有了一定的了解，为培养幼儿持续阅读的兴趣及习惯，我将阅读延伸到了幼儿的阅读区活动中及日常的生活中、游戏中。在阅读区活动中，我鼓励幼儿挑选喜欢的故事读。幼儿阅读绘本，边读边和旁边的幼儿交流，自己读到了什么故事，故事中的角色，故事冲突等。读完后，我邀请幼儿将读了的故事表演出来。惟妙惟肖的表演，让他们爱上了阅读，都迫不及待的想要展示自己的表演能力，将故事表演给同伴听。我还鼓励幼儿在平时生活中，与家长一起阅读《西游记》等有趣的书籍，鼓励幼儿在生活中持续阅读，阅读后与同伴快乐分享。
总之，大班幼儿早期阅读指导时，不仅要注重素材的提供，还需要促进幼儿在输入后进行输出，表达交流与表现创造。教师要重视大班幼儿阅读活动的组织与实施，营造良好的氛围和环境，提供丰富、适宜的阅读素材，并多与幼儿一起阅读，鼓励亲子阅读，启示阅读时多联想、想象、表演、绘画，也鼓励幼儿与家长一起制作“小小绘本”，在持续的阅读组织与引导中，即能让幼儿爱上阅读，培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，提升幼儿核心素养。
参考文献
[1]陈婷.大班幼儿早期阅读指导策略之我见[J].俪人:教师，2014(3):5.
[2]吕志敏，王冬岩.大班幼儿早期阅读指导策略分析[J].神州，2018(20): 81-82.
[3]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018(5):126-129.
论文作者:陈雪寒
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：幼儿论文; 大班论文; 自己的论文; 故事论文; 兴趣论文; 组织论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;