一、义务教育阶段的数学课程、学习内容、教学活动
数学，我国古代叫做算术，后来又叫算学，又叫数学。近几十年来才确定统一叫数学。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普通性和发展性，使数学教育面向全体学生，真正实现：
-----人人学有价值的数学；
-----人人都能获得必须的数学；
-----不同的人在数学上得到不同的发展；
学生的数学学习内容应当是现实的、有意的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，自主和富有个性的过程。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
为了实现教学的高效性，使枯燥的数学课堂变成丰盛的知识大餐，我尝试着从以下几方面入手，使数学充满趣味性。
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（1）把幽默带进课堂，让学生舒畅地纠正你
教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一助手就是幽默。”脑研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能使学生的记忆能力提高15%－50%。幽默可以进行一个更积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生，成长学生。
数学课以理性见长，由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、音乐、美术等学科更易产生疲倦。我认为，作为学科的数学，不妨在教学中适时适地地增添一些幽默，使学生感到乐趣，对活跃课堂气氛，促进课堂气氛、促进师生关系、润滑知识教学均有好处。
数学幽默就是教师应用巧妙诙谐的、机智有趣的、出乎意料的语言或体态，对学生施加影响，以活跃师生交往的气氛，愉快高效地完成任务的一种艺术。英国的乔丹分析的“称职教师”特征中就有“幽默”这一指标。
布贝尔说：“教师决不可忘记，对于种种冲突，只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。”幽默就能创造这种“健康气氛”，让学生在笑声中发现错误，并能记忆深刻。
例如：在复习用适当的单位填空，设计了请你用数学的眼光看看有没有问题。
“早晨6时，我从2分米长的床上起来，刷牙洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯250克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背着约3吨重的书包上学……”
二、为学生创设愉快的活动气氛
愉快的氛围能让一个人更好地接受新事物，唤起学生的学习情绪，引发其顽强的学习精神，形成活跃的学习气氛，取得良好的学习效果，为此，我想，给学生创造一个良好的条件，创设情境，充分调动学生学习的情感，启发学生的思维，引导学生用自己的手，用自己的脑，通过不断的努力，获得新的知识，我常常用身边的实例培养学生的数学观念，及时地，经常地对学生进行学习目标的教育，并根据学生的年龄特征和教学内容，灵活地选用“故事，游戏，直观教具的演示”等。同时也为学生创设了一个欢乐的学习氛围，使学生受到熏陶，深深地被数学的美妙所感染，被数学的奥妙所吸引，被数学的广泛应用所征服。
如讲“小数的初步认识”时，向学生讲了发生在身边的一个事实：小李同志向小张借了7.80元钱，写欠条时小李把小数点省略不写，他认为小数点写不写没关系，半年后小张要求小李按借条上的数据780元还钱，看着这张凭据，小李后悔。以这个实例，让学生知道小数点的作用非常大。
再如教学《分数比大小》时，分子相同的分数比大小，我给学生讲《西游记》中的一段“分西瓜”。有一天烈日炎炎，老农把一个大西瓜送给僧行者师徒四人。当孙悟空把这个西瓜平均分时，问猪八戒：“我把这个西瓜平均分四份后，再平均分八份，你要四分之一还是八分之一的？”猪八戒立即回答说：“我要多一点的，就要八分之一的”。接着让学生猜：“猪八戒真的拿到多一点吗？”同学们有的说：拿到。有的说：拿不到。我趁机让学生动手验证，把同样大的两张纸平均分，一张平均分成四份，另一张平均分成八份，然后比比看，八分之一大还是四分之一大。同学们分好后都大笑起来，说猪八戒真是个大笨蛋，整堂课都在欢乐的气氛中进行，真正取到了学生心目中数学很有趣，学好数学真好。
论文作者:罗应芹
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
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